锤炼教学语言，生动上好语文课

□江苏省苏州市大儒中心小学　杨苏英

锤炼教学语言，生动上好语文课

□江苏省苏州市大儒中心小学杨苏英

【摘要】语文课应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……途径之一就是重视教师的教学语言对学生的示范性及潜移默化的影响，要求教师追求课堂语言教学艺术，锤炼自己的教学语言，生动地上好每一堂语文课。

【关键词】语文教学语言锤炼提升自我影响学生

在平时听课中，我们会发现除了一些比赛课、示范课可以看出教学语言是经过精心准备的，而一般的教研课、随堂课则往往比较随意。究其原因，一方面是教师重视不够，另一方面是教师“内存”不足。要成为一个合格的、称职的语文教师，就应该重视锤炼自己的教学语言，生动地上好每一堂语文课。

一、认真备课，用心设计教学语言

教师的教学语言，按照一堂课的过程，大体包括导入语、讲授语、提问语、结尾语和应变语、评价语等，教学中要使它们达到或设疑激趣、或启发引思、或描述探奇、或陈述点拨、或“煽情”共鸣之效，就要精心设计。正如于漪所说：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中远航。”那么应该怎样设计教学语言呢？

一是富有个性。常言道：言如其人。教师要形成自己的教学风格，备课中备语言，不应该背教材或教参上面的文字，而是要吃透教材，对文本有自己的个性化解读，深刻理解教学内容和感悟思想感情，用自己的语言进行表达。

二是简约高效。教师讲课时要抓住关键，做到言简意赅，以求“言尽而旨远，言简而意丰”，不要啰里啰嗦，更不能废话连篇。要把更多的时间留给学生思考、体悟。教学重点、难点、疑点通过教师的“激情、启疑、引思”而得以解决。

三是清楚有序。教师在教学中说话的思路要清晰，表达要清楚明白，顺畅流利。怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，先说

什么，后说什么，如何讲解，如何提问，如何答疑，要做到有条有理，系统连贯。

二、努力学习，用心积累教学语言

语文教育名家杨再隋教授在《时代呼唤名师》一文中曾说：“名师在课堂上举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，怡然自得。此情此境，不少人认为是名师方法高明。其实不然，主要是名师文化底蕴深厚，文化视野开阔，文化境界高远。”是的，我听过不少特级教师上课，会情不自禁地折服于他们高超的教学艺术，特别是精湛的教学语言，他们或生动风趣，使课堂气氛热烈愉悦；或声情并茂，使课堂洋溢诗情画意；或朴素自然，使课堂充满温馨真淳……

三、刻苦训练，用心提高教学语言

“当教师的教学技能通过反复运用达到熟练化程度时就形成了教学技巧。”教学语言的提高，也需要经过自己有意识地训练。怎样较快地提高教学语言水平呢？学习了一些特级教师、优秀教师的成功经验，联系自己的教学实践，我有这样几点认识——

1.勤练朗读。特级教师于永正说过：“教师把课文朗读好了，备课就成功了一大半。”我们教学的每篇课文有不同的感情色彩，备课时应该好好地练习朗读。教学中进行朗读示范，做到感情饱满充沛、语调抑扬顿挫、韵律起伏跌宕、节奏快慢适宜，可代替不少乏味的讲解和繁琐的分析，使学生较快地走进文本，产生共鸣，达到读中生情、读中见形、读中出神的意境，而且会使学生对老师充满敬佩。在学生面前示范朗读，要把字音读得准确无误，读得流畅有感情，平时非多练不可。特别是文中只可意会、不可言传的东西要通过朗读传递给学生，更是要非多练不可。有时请学生评价老师的范读，也是让学生把对课文的理解、对朗读技巧的掌握渗透于评析之中。除了在备课中好好练习朗读课文之外，平时还要朗读一些经典文章，乃至剧本台词。

2.苦练背诵。中国古代语文教育的主要学习方法就是“记诵和积累”，对我们今天仍有很大的教益，因为背诵是学好语文的最好方法，对教材烂熟于心，才能轻松自如地驾驭教学。我们在备课时，常常要补充介绍课文涉及到的时代背景、人物、事件，也会穿插引用一些典故、诗词。对此，我们应力求背熟，教学中才能如苞丁解牛般游刃有余。我在床头、案几放着唐诗宋词、谚语歇后语大全和名言警句大全等，闲暇时常背一背……平时我经常阅读，养成了摘记和剪贴的习惯，对一些妙句佳段做到熟读能忆，在教学中就能信手拈来，旁征博引，达到举一反三之效。杜甫诗云：“笔端造化神始足，腹有诗书气自华。”语文教师要想提高教学语言水平，获得丰富渊博的知识储备，必须苦练“背功”。

3.巧练口语。课堂教学语言是一门艺术，我们虽不能达到杜甫“语不惊人死不休”的境界，但至少应该做到启思、引趣、激情。教师除了要加强自身师德修养、储备丰富的知识外，还要掌握一定的方法和技巧，才能把自己的“内存”准确有效地传递出去，使学生如沐春风，专注倾听。在平时与家人或朋友、同事等交流时，要有意识地注意自己说话是否准确有逻辑，是否有感染力，是否幽默风趣等。教师要向演员、特别是相声演员学习，自觉地锻炼自己的“口才”。要积极参加学校组织的各种座谈交流、演讲活动，抓住一切机会锻炼自己口头表达的能力。

4.常练体语。课堂上，还应该恰当使用无声语言，包括肢体语言和沉默。有时无声的语言能起到“此时无声胜有声”的效果。课堂上，适时地用温柔的眼神提醒好好听课，用沉思的表情引导思考，用微微的点头赞许回答，用有力的手势强调教学重点……这些体态的变化，这些无声的体态语言，可以辅助教学，提高教学效率。为了提高学生的学习兴趣，我常常和学生互动进行课本剧等情境表演，这时体态语有着不可替代的作用。如今，现代化教学媒体进入了每个教室，多媒体的演示也离不开体语的帮助。适时、适当地用好体语，是对教学语言的锦上添花。