关注学情，成就师生有效互动——由《美丽的丹顶鹤》引发的思考

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学　陆月红

关注学情，成就师生有效互动——由《美丽的丹顶鹤》引发的思考

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学陆月红

【摘要】师生互动因其“能动”和“激趣”等特点而成为改变学生学习态度、学习方式的有效途径，当代的教师若精于此道，定能收到良好的教学效果。

【关键词】关注学情师生互动深层思考

俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。课堂教学也是如此绚丽多姿。在当前倡导的新课程改革的大背景下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态呈现才是最有效的呢？本学期，我区骨干教师的一堂展示课引发了我些许思考。

【课堂重现】《美丽的丹顶鹤》第二板块教学：品读语言，感受丹顶鹤的颜色美。

1.填色品读。

师：丹顶鹤美在哪呢？打开书本，大声地读读课文的第2自然段。

读完后出示涂色纸，微笑着说：小朋友，你能根据第2自然段的描写，给作业纸上的丹顶鹤涂上相应的颜色吗？（生愉快地画完后交流，明确各部位的颜色）

2.欣赏，感悟，朗读。

师：作者为我们的画配上了优美的文字呢！（出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

师：喜欢这句话的来读。（评价：这一黑一白，对比鲜明，清清爽爽的，多美呀！谁愿意再读？）

师：头顶又是怎样的美呀？（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的……）

师（去掉比喻和叠词）：请小朋友看一看，比一比，这两句话表达的意思是一样的，你喜欢哪一句？说说你喜欢的理由。（生交流）

生：用了“红宝石”打比方，觉得更美。（出示图画感受丹顶鹤的美丽）

师（评价）：你们真是有一双善于发现的眼睛！

生：“鲜红鲜红”——两个词连用感觉更红更艳了。

师评价：是呀，能发现文字中的秘密，真是会读书！你也能照样子说几个这样描写颜色的词语吗？

生：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……（出示这类词，齐读积累）

3.积累语言。

师：记住丹顶鹤身体各个部位的色彩了吗？(出示头饰、鼓励学生表演背诵)谁能变成美丽的丹顶鹤向大家展示一下自己颜色的美？（指生戴头饰介绍）

师（评价）：嗯，你不光美丽，还很会表达，真棒！现在，让我们一起来夸一夸丹顶鹤美丽的颜色吧！（齐背第2自然段）

【理性分析】

一、关注学情：聚焦“亲和”

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在整个过程中，学生始终处于主体地位，是课堂教学中所有对话、互动的中心。一切教学活动都应从学生的角度出发，是打造高效课堂的宗旨。然而，低年级的孩子对老师有着天生的敬畏，多数孩子在老师面前显得拘谨，表现胆怯，不善于表露真实的一面。正所谓“亲其师，信其道”，有效课堂需要这种“亲和”的力量。因此，构建儿童视野下的师生关系，需要拉近师生之间的心理距离，为学生更好地进行学习活动奠定积极的情感基础。上述课堂片段中，老师放下架子，蹲下身子，亲切地问：“小朋友，你愿意读吗”“喜欢读这句的小朋友来读吧！”这样充满关切的语言一下子拉近了教师和学生的心理距离。

二、师生互动，力求“启迪”

“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。”学习是一个不断提问、不断解答，然后再不断追问、不断明理的过程。有效的教学不是教师的“自由言语”，而是对学生的疑惑进行敏锐探寻和深度回应，要有“一问激起千层浪”的效果，这就是“启迪”。上述案例中，老师在让学生初步感受比喻的作用时，并没有直接灌输给学生关于比喻的知识，而是利用读一读、比一比的策略，启发学生思考：“你喜欢哪一句？书中的语言为什么好？好在哪里？说说理由。”老师机智地把这个问题抛给了学生自己，让学生通过自己的思考找到比喻的精妙。在老师一次次的言语启迪中，把学习的主动权还给学生。这样的引导，将学生学习活动的热情最大限度地调动起来。等学生充分发表见解后，老师只轻轻一点，告诉他们用上这样的比喻，句子会更生动、更优美。如此言语交流，让学生对于“比喻”这一手法的理解又提高了一个层次。

三、学习探索，凸显“有趣”

1.摸透儿童心理，激发学习兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学的知识一旦产生了兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望。至今我还清楚地记得，自己上小学时，有一位当年下乡的知青王老师总喜欢利用各种纸盒涂上颜色，给我们制作成立方体教具来上课，当时全班学生没有一个不喜欢的；于是听她的课格外用心，数学也就学得特别的好。现在的孩子，长期经受着各种电子图片的冲击，对一些实实在在的教具反而更具好奇的心理。案例中，老师正是吃透了二年级学生的心理，设计了涂色作业，一下子把孩子听课的心牢牢抓住了，学生感到上语文课还能做自己最喜欢的涂色游戏真是太棒了。最后老师又像魔术师似的取出制作的丹顶鹤头饰，学生的表现欲望马上被激发，文中的优美

语言就自然地内化为了学生自己的语言，并能当众展示；孩子们个个跃跃欲试，兴致勃勃。

2.善用评价激励，增加教学魅力。课堂评价是课堂教学的重要组成部分。恰如其分的评价在教学实施的过程中能起到推波助澜的作用。以上案例中，面对学生优异的表现，教师真诚地为他们送上了褒奖：“你们真是有一双善于发现的眼睛！”“是呀，能发现文字中的秘密，这就是会读书！”这样有针对性的、中肯的评价，能迅即调动学生的学习动力，提高学生的学习信心，激发其学习兴趣。

3.教给学习方法，共享探索乐趣。授之以鱼，不如授之以渔。但“授之以渔”也是讲究方法的。在学生还没意识到你在“教授”的时候，你已把方法传递给了他们——这样的教，才是最有效的。案例中，老师去掉原句中的比喻和叠词，请小朋友看一看、比一比，告诉孩子们这两句话表达的意思是一样的，让他们选喜欢的那一句来读。看似不经意的比较朗读其实就是阅读方法的无形传递；学生读一读，自然明白了用上比喻句、加上叠词的句子是更加具体和优美的。

如此教学，便是处处从儿童的立场出发，为儿童的能力发展设计的教学，这是可以翻转传统的课堂教学。长期训练，可变“要我学”为“我要学”，学生的学习潜能定会得到深度的开发，学习的效率定会得到真正的提升，那么“打造高效课堂”就不会成为一句口号了。