《采油测试中级工》一体化课程改革研究

苏 丹

（大庆职业学院技术培训中心开发系 黑龙江大庆 163000）

《采油测试中级工》一体化课程改革研究

苏 丹

（大庆职业学院技术培训中心开发系 黑龙江大庆 163000）

我国已步入新型工业化时代，一体化课程改革是新形势下职业教育发展的必经之路。在《采油测试中级工》教学改革中，以创建工作站的方法来革新职业技能培训模式，同时增强师资力量，启用具有双师证资格、实践经验丰富的教师从事教学工作，有助于向学员传授实践经验，培养应用型中级技工；而启用校企联合办学模式，也为企业定向培养了中、高级技工，使课程改革与实践需求联系更加紧密。

采油测试中级工 一体化课程 改革

职业教育不仅局限于课堂教学，更是企业进行人力资源管理的基础。尤其对于制造业来讲，“科学技术是第一生产力”［2］。技术工人的业务水平直接影响企业的经济效益和社会效益。但在职业技能培训中，仅仅做到理论联系实践，已无法适应日新月异的技术发展。“要培养一流技工，既要以理论基础为纲，又要围绕学员的实践操作能力进行课程的整体规划。”［1］故而在《采油测试中级工》培训中，践行一体化课程改革方案，为职业教育改革创新积累经验。

一、创建工作站，改革教学模式

采油测试中级工考试，既包括理论基础知识，也包括实践操作环节。尤其是实践操作环节，涵盖了工具使用、仪器保养和测试实施三大模块，每个模块下又对实际操作流程的各个环节都给予了明确的规定和考评细则。之所以设置如此细化的评分标准，一方面是为提高中级工的实操水平，提高安全生产保障；另一方面由于中级工在各个单位属于业务骨干，其业务实操水平将直接影响各个单位的产值绩效，中级工考评通过后直接到岗工作、或仍留置原岗，需要将所学技能悉数应用到实际工作中，这就对职能培训课程的实操性提出了更高的要求。

为适应日新月异的操作技术变化，可采取一体化课程改革，创建一体化教学工作站，在硬件基础设施方面实现全方位变革。从采油测试中级工考试内容来看，实践操作测试不是涉及油井，就是涉及采油工具，实践性极强。传统的技能培训模式，往往先讲解理论知识，再安排实践操作练习。建立一体化教学工作站，则将教学课程设置在油井附近或采油测试现场，使理论知识习得与实践操作掌握同步进行，便于加深学员对理论知识的理解，并运用理论知识规范实践操作技能。避免了学员重实践轻理论或重理论轻实践的偏科现象。另外，从教学质量角度来看，一体化工作站将理论教学、实操训练、教学演示和仪器工具材料等不同区域有机整合起来，使培训基地告别了单纯地生产模仿，而是直接营造出真实的操作环境，有助于边教学边检验教学漏洞，也解决了教学设施再建设问题，便于及时改进完善一体化教学模式。

二、双师教学，提升师资力量

在传统职业技能培训中，最为显著的问题是师资力量不足。从教学对象来看，职业技能培训的对象多为职业技工或是职业学校在校生，其实操性强的教学需求显而易见；从教学模式来看，理论知识仅作为教学基础或辅助教学内容，实践操作环节才是教学的重点；从学员的学习需求来看，对实践操作技能的渴求，是参加职技培训的初衷。无论从哪一方面来看，职业技能培训课程一体化改革，都对教师的专业技能和职业素养提出了更高的要求。

但从以往实际教学经验来看，职业技能培训教师大致为分两种类型：一种是大中专院校教师转型，理论知识丰富，但缺乏相应的操作技能，在技能教训时更注重帮助学员应对考试，而忽略了对学员实践操作能力的培养；另一种是由工程师或具有丰富实操经验的技术专家充任，此类教师的最大特点是具有企业背景，但也正是企业背景，使得这些教师在理论知识的深度与广度上无法与院校教师相媲美，仅依靠丰富的实践经验对提高学员的理论知识深度存在一定的困难。故而，在采油测试中级工职业技能培训中，应多运用具有双师资格的教师，既具有教师资格证，也具有丰富的实操经验，可以满足学员在培训过程中对理论知识与实践技能的双重需求。另外，双重资格教师还为校企合作奠定了重要的人力资源基础，为培训院校节省了外聘专业技师的成本，也增强了培训院校的教学实力。

三、校企合作，创新课改机制

“校企合作、产教整合，是当前职业教育的主流趋势。”［3］所谓校企合作，具有多元化特征，合作方式不拘一格，哪一方为主导，哪一方为辅助，需根据合作双方可调配的教学资源、专业特性而定。总体来讲，即学校同企业合作办学的教学模式。这种灵活的教学模式更符合职业教育实践性强、培养应用型人才的需求。

结合采油测试中级工培训的专业特点，在教学中经常需要深入油井现场进行实地采油测试训练，并包括仪器工具的使用、维护与保养，对试井绞车的使用，等等，即在教学中使用大型设备较多，且对于设备的拆装和日常维护也都有相应的要求。故其培训基地设置在油井附近，或直接设在油井现场，更为妥当。而这一设置要求，也就决定了校企合作的方式，是以企业为主导，以培训院校为辅助。在教材应用上，虽然有全国统一的职业技能鉴定教材，但为提高学员的实操水平，提升培训效果，还需要推出辅助的校本教材，以企业作为主修，由培训院校完成辅助工作，可使教材更贴近实际操作。其次，在培训过程中，将培训基地设在油井现场，对于日常奋战在一线的学员来讲，理论知识与实践技能配合教学，更易于理解和接受。

采油测试中级工所培养的对象是奋战在采油一线的技术工人。职业技能培训的目标是提高学员的操作技能，以适应日新月异的技术变革，提高企业的生产力。因此，在实际教学中提出一体化课程改革方案势在必行。创建工作站，以使培训课程的实操性更强，告别传统的模仿操作模式；广泛启用具备工程师和教师双重资格的教学人才，提升师资力量，形成“传帮带”的实践型教学模式；构建校企合作平台，实现“以练代学”的实践型教学新模式，既节约了培训时间和资源，也符合技能型人才操作能力强的学习特点。

［1］高宇.科学技术是第一生产力［J］.中国新时代， 2013（2）:5.

［2］王惠云， 王军增， 裴继春.职工培训中提高学员实践能力的途径与措施［J］.人力资源管理， 2013（1）:36-37.

［3］王治涛.产教融合，实现校企深度合作［J］.教育界：高等教育研究，2015（6）:27.

苏丹，男，1983年11月出生，大学文化程度，助理讲师，现就职于大庆职业学院技术培训中心开发系