谈如何以兴趣培养促写作能力提高

江苏扬州市江都区教师进修附小（225000） 颜正慧

谈如何以兴趣培养促写作能力提高

江苏扬州市江都区教师进修附小（225000） 颜正慧

写作能力是语文教学中的重要内容，它是学生学习语文知识的一个系统的综合发挥。培养学生的写作兴趣，可以促进学生写作能力的提高，使写作真正成为学生的一种乐趣，进而提高作文教学的效率。

作文教学 写作兴趣 写作能力

在小学语文教学中，作文教学是一个重要环节，是学生进行语言训练的主阵地。学生写作水平和写作能力的高低，也是衡量其语文素养的重要手段。那么，如何让学生把自己的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来，并能做到中心明确、条理分明、内容具体、情真意切呢？我认为主要以兴趣培养促进写作能力的提高，具体做法如下。

一、培养学生的观察能力，激发写作兴趣

刚学习写作的低年级学生遇到的最大困难就是“无话可说”“不知从何说起”。俗话说：“空无一物的袋子是站不起来的。”如果仅靠教师在课堂上传授一些抽象的写作知识和写作技巧，学生是难以真正提高写作水平的。因此，我认为，教师在低年级的作文教学中，应对学生加强观察和指导，如带领学生在校园里走一走、看一看，观察树叶的形状，体会季节更替的变化，也可建议学生在家里养养小动物，写一写观察日记，培养其做生活的有心人，使其养成善于观察生活、记录生活的习惯。学生有了观察内容，作文自然就“有话可说”了。如下是一位三年级学生写的观察日记。

开饭喽，开饭喽！开饭的时间到了。我拿出鱼食，仙女散花般地撒入鱼缸中。“小黑”以迅雷不及掩耳之势飞快地游到食物聚集最多的地方，开始吃起了它的美味大餐。只见，它的嘴以机关枪扫射般的速度飞快地一张一合，狼吞虎咽地吃起来，生怕别人抢走了它的美餐似的。看着它的吃相，我真担心它会吃撑了！

而一旁的“小红”和“小花”却不紧不慢地游到食物旁，优雅地享用着它们的午餐。瞧，它们甩动着似长裙般的尾鳍，慢悠悠地仔细咀嚼着，如同两位美丽的公主悠然地享用着山珍海味。

金鱼吃食的样子真有意思！

可见在教学中，教师采取特定的观察训练，如自由观察训练、指向观察训练和联系实例观察训练等，有利于指导学生习作。

二、培养学生搜集素材和积累素材的能力

素材是作文的物质基础，是未经提炼加工的写作材料，犹如水之源、木之本。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。学生写作也是如此。那么，怎样积累雄厚的素材以用于写作呢？众所周知，写作的素材来源于生活。学生作文要具有真实的、具体的内容，就要搜集和积累大量的素材，养成搜集、积累作文素材的习惯和能力。培养这种习惯和能力的方法有多种：（1）引导学生留心观察周围的事、物，对发生在身边的事、物进行深入的分析和思考，并提出自己的见解，写下观察记录。只有观察入微，写出来的作文才会生动形象、栩栩如生；（2）扩大阅读范围，增加阅读量，使学生储备大量的知识。要求学生分类摘录好词佳句并背诵，鼓励学生在习作时灵活运用素材，培养学生的读书兴趣，使其养成勤于动笔的良好习惯；（3）有组织、有计划、有目的地开展一些有意义的课外活动，如郊游、读书、演讲……丰富的生活经验就是写作的素材库，学生积累了丰富的素材，就能有事可叙、有景可摩、有情可抒，习作也就变难为易了。

另外，需要注意的是，学生在生活中搜集、积累的作文素材包罗万象，教师要有效引导他们进行分类整理。归类的作文素材更有利于学生习作时的选择与运用，避免生搬硬套、东拉西扯而导致文章的中心不明确、立意不深刻。学生具备了选择素材和组织素材的能力，习作时就能得心应手、左右逢源。

三、培养学生修改作文的能力

常言道：“十分文章，三分写作，七分修改。”新课标也明确指出“要让学生养成认真修改自己作文的良好习惯。”学生完成写作以后，常常抱有一种满足的心理，以至根本不去细想文章是否符合习作的要求。有的学生干脆不改，也懒得改，因为他压根不知道如何修改作文。其实，修改作文也是提高学生写作能力的一种途径。若要培养学生这种自我修改作文的能力，教师就要引导学生做到精益求精，培养学生逐句读、反复读，从读中发现问题并修改问题，如审题是否正确；中心是否突出；层次是否分明；详略是否得当；表达是否准确；条理是否清楚；标点符号运用是否恰当；有无错别字等。学生不仅可以“自改”，还可以“互改”。有时“互改”的效果甚至比“自改”的效果要更好，因为这符合孩子的年龄特点：纠别人的错比纠自己的错容易。当然，能提高学生修改作文能力的方法都是好方法！

总之，作文教学任重道远。在教学中，教师要不断研究学生的性格、爱好和语文学习情况，重视以学生兴趣的培养促写作能力的提高。这样才能帮助学生找到写作的金钥匙，使每一位学生都喜欢写作文，从而达到提高学生写作能力的目的。

（责编 钟伟芳）

G623.2

A

1007-9068（2015）15-033