浅谈数学教学中童话故事情境的创设——以“得数是10的加法和10减几”一课教学为例

安徽灵璧县渔沟中心学校（234222） 刘 水

浅谈数学教学中童话故事情境的创设
——以“得数是10的加法和10减几”一课教学为例

安徽灵璧县渔沟中心学校（234222） 刘 水

情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以使学生自主地学习，主动完成知识的构建。数学课堂中，教师可根据具体的教学内容，通过创设童话故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地探究和理解所学知识。

数学教学 童话 故事情境 创设

在数学课堂中，适当联系学生熟知的童话故事进行教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能加深学生对所学知识的理解。下面，根据自己多年的教学实践，以“得数是10的加法和10减几”一课教学为例，谈谈数学教学中童话故事情境的创设。

例如，教学“得数是10的加法和10减几”一课时，从复习导入到总结归纳，我用一个美丽的童话贯穿整个教学始终。开始上课时，我并没有把准备用来复习导入的习题直接让学生做，而是告诉学生：“小朋友们，你们知道昨天晚上蓝猫和羊博士听说我们今天要学习新课，让我给你们带来什么礼物吗？”果然不出我所料，这些天天对童话、蓝猫、科学充满兴趣的学生马上两眼放光，纷纷说道：“老师，快别卖关子了，蓝猫和羊博士到底给我们带来什么礼物，快点拿出来，我们都等不及了！”看到预料中学生的反应，我做出小心翼翼的样子，慢慢地取出我事先准备好的看图列式的卡片，卡片上有我精心画的6只黄蝴蝶和3只蓝蝴蝶。我举着卡片说：“小朋友们，你们看，这是蓝猫和羊博士让我给你们带来的第一份礼物，但蓝猫和羊博士说了，要想得到礼物可是有条件的哦！”学生迫不及待地说：“老师，快说，有什么条件？”我认真地说：“想得到它们的礼物，就必须回答对它们的问题才行，你们有这个信心吗？”学生异口同声地说：“有！”我把画有蝴蝶的卡片粘在黑板上，说：“蓝猫和羊博士的第一个问题是你们能看着这幅图，列出两道加法算式和两道减法算式吗？”话音刚落，学生就认真思考起来，有的还拿起笔在纸上列式。很快，班里学生的小手林立，他们情绪高涨，双眼紧盯着我，期待着。

看着这些可爱的学生，我趁机培养他们的集体荣誉感。于是，我鼓励学生道：“看谁是我们班的英雄，能拿到蓝猫和羊博士送给我们班的第一份礼物。”学生都想满足自己的表现欲，做班级英雄，纷纷举手欲答。我指名一个学生回答，他站起来，正确、工整地列出了四道算式。此时的我和学生一样激动，为自己用童话故事激发学生的学习兴趣而高兴，为学生都想着为集体争光而激动，然后我让班长光荣地领回了蓝猫和羊博士送给我们班的第一份礼物。

接着，我出示第二张复习用的卡片，大声说：“同学们，这是蓝猫和羊博士送给我们的第二份礼物——5只食草恐龙和3只食肉恐龙，它们的问题和第一个问题一样，也是列两道加法算式和两道减法算式，你们能完成吗？”话音刚落，班里的小手几乎在同一时间内都举了起来，这次我有意识地找了一个平时很内向、不敢在众人面前表现自己的小女生回答问题。这个女生很腼腆地站起来，低着头，小脸因害羞而通红，紧张而坚定地走到黑板前，用她那稚嫩的小手写出了工整、正确的答案。在同一时间里，学生也为能顺利地得到蓝猫和羊博士送的礼物而欢呼。

这时，看到学生已经全身心地沉浸在有他们自己参与的童话故事里，我觉得讲授新课的时机已经成熟，于是取出5个盛满红山楂的小纸盒，告诉他们说：“同学们看，这是蓝猫和羊博士送给我们的第三份礼物——满满的5盒红山楂，每盒正好是10个……这些山楂就属于你们的了。”学生激动地坐在座位上，等着他们的小组长把红山楂领回去。礼物一到手，学生马上激烈地讨论起来……在蓝猫和羊博士送礼物的情境中，学生通过积极主动地参与学习活动，亲自动手、动脑、动嘴，获得了新的知识。

在这节课中，我为了实现教学目标，根据具体的教学内容，把学生置于特定的情境中，引导学生积极主动地理解所学知识，使每个学生获得了不同的发展。

（责编 蓝 天）

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1007-9068（2015）27-037