探究式教学在初中生物教学中的应用策略

张　利

(重庆北部新区天宫殿学校,重庆　401121)



探究式教学在初中生物教学中的应用策略

张利

(重庆北部新区天宫殿学校,重庆401121)

【摘要】探究式教学在初中生物教学中的应用一般采用多样化的教学手段来调动学生的学习积极性，通过小组合作的方式进行探究式教学，营造良好的探究学习环境，开展多样化的探究式课外活动，完善探究式教学评价体系等.

【关键词】探究式生物教学小组合作

一、 探究式教学的含义

所谓探究式教学指的就是教师在向学生传授学习概念和原理时，通过向学生介绍相应的实例和问题来引导学生进行观察、阅读、思考以及讨论，引导学生进行独立的研究，进而自主地发现相应的原理和知识，因此探究式教学又被称为发现法和研究法．在探究式教学过程中教师主要起引导作用，将学生作为教学的主体，使学生主动地发现问题和解决问题，在研究客观事物属性的基础上得到事物发展的原因以及联系．在应用探究式模式进行教学的过程中主要分为以下几个流程：首先要在提出问题的基础上做出相应的假设，其次制订并实施相应的计划，最后得出结论并引导学生进行表达和交流．在具体的教学过程中教师应当以具体的教学目标为基础来挖掘教学材料，并构建教学情境．探究式教学模式是对传统教学模式的有效完善，在这种教学模式下学生的主体作用被充分发挥出来，通过探究式教学能够培养学生探究知识和问题的能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力．

二、 探究式教学在初中生物教学中的应用策略

(一) 采用多样化的教学手段来调动学生的学习积极性

应当采用多样化的教学手段来调动学生的学习积极性：可以让学生自己总结知识；在教师的引导下让学生进行分析；可以让教师进行实验，学生观察．例如，在“肾脏结构”的教学中，为了应用探究式教学可以设计针对性的多媒体课件，将肾脏的外形、解剖图片、肾小体图片以及肾小球的图片放置在课件中，在学生观看课件前先向学生提出一些问题，学生带着这些问题对这些图片进行观察，然后进行讨论和交流．最后派出学生代表利用多媒体对肾脏的结构进行讲解，对于学生讲解过程中存在的不足和错误教师应当及时进行修正．通过教学实践发现这种教学方式起到了非常好的教学效果，在教师的引导下学生能够自主进行探究式的学习．

(二) 采用小组合作的方式进行探究式教学

可以采用小组合作的方式进行探究式的学习，应当进行合理的分组，例如在教学过程中将一个班级分为6个小组，每个小组包含7名同学．在分组的过程中协调好性别比例，同时平均分配一些积极性和能力较强的学生，教师要充分分析每个小组成员的具体情况，保证各个小组之间的实力接近．在确定小组成员以后就应当确定小组长，并明确小组各个成员的责任和义务，小组长应当起到模范带头作用．在各个小组之间开展相应的探究活动，小组成员之间可以相互帮助和合作．教师对学生进行引导，激励学生积极参与到小组活动中．在小组探究的过程中尽量保证每位小组成员都有一定的自我表现时间，这样能够有效地提升学生的积极性和主动性．

例如，在“唾液消化”教学中，首先将学生分成不同的小组，每组3名成员，同时向每组成员分发相应的实验用具，3名成员分别负责试管的编号、唾液的收集以及最后的实验，然后采用小组汇报的方式让学生展现实验结果，教师根据试管中的颜色变化向学生进行提问．这样既能够提升学生的学习积极性，还能够培养学生的团队合作能力．

(三)营造良好的探究学习环境

在进行探究式教学的过程中应当明确每一位学生的责任，保证每一位学生都能够参与到探究式学习过程中，营造出良好的探究式学习环境．提升学生学习的积极性在提升初中生物教学效率的过程中发挥着非常重要的作用．教师在进行生物教学的过程中应当充分地了解每一位同学的具体需求，将学生在课堂中的主体作用充分地发挥出来，使学生可以自主地进行生物知识的学习．教师可以细致地划分教学目标，引导学生进行思考和探究．

例如，在“土壤中小动物”教学中，教师可以给每个学生分配任务，小动物的找寻，调查记录表的填写以及小动物的搁置分别由不同的学生负责．这样既能够调动学生的积极性，还能够保证教学活动的顺利进行．

(四) 开展多样化的探究式课外活动

通过开展多样化的探究式课外活动来提升学生的动手和探究能力，在初中生物教学过程中探究式教学活动的开展频率是比较高的，在设计教学活动的过程中要以学生的心理需求为基础确定教学活动，要具有一定的趣味性和实用性，教学活动的开展不要仅仅局限在教科书和课堂上，应当开展多样化的探究式课外活动，这些课外活动能够有效地扩展学生的知识面，在激发学生学习兴趣的基础上培养学生的创造性思维．

例如，在探究“种子萌发的外界条件”的活动中，可以采用辩论式的探究活动，让同学们辩论种子萌发所需要的外界条件，在辩论以后再让学生进行观察，明确水、空气以及温度等对于种子萌发的具体影响，这样通过辩论能够提升学生的积极性，在观察的过程中还能够培养学生的观察和总结能力，培养学生的研究能力．

(五) 完善探究式教学评价体系

有效的教学评价体系能够提升探究性教学效率，不完善的评价过程和方法会降低学生的探究积极性，也无法帮助学生从探究中积累经验．因此初中生物教师应当采用合理的教学评价体系．

例如，在学习“小型真菌的生活奥秘”的过程中，采用探究成果展示以及交流的方式对学生的研究学习成果进行评价．首先让学生培养青霉以及葡枝根霉，其次让学生自己制作临时装片，最后对学生所制作的临时装片进行评价，在评价的过程中采用定性评价和定量评价相互配合的方法，不仅要评价学生在实验过程中分析问题以及解决问题的能力，还要对学生所制作的临时装片进行评价．通过这种评价能够有效地激发学生的探究式学习兴趣和积极性，提升学生的探究能力．

总之，在初中生物教学中，应当采取有效地措施进行探究式教学，有效地提升教学效率，并对在生物教学中应用探究式教学出现的新问题及时采取措施加以解决并不断完善．

参考文献

[1]梁玲.初中生物探究式教学探索与实践[J].课程教育研究,2015,32(3):56-58.

[2]邓桂秋.初中生物探究式教学浅析[J].黑河教育,2011,26(6):32-36.

[3]巫新凤.初中生物探究式教学的研究与实践[J].新课程研究,2011,26(2):32-36.