语文课堂学习中开发学生潜能的教学策略

周文双（吉林省通化市外国语学校，吉林 通化　134000）

语文课堂学习中开发学生潜能的教学策略

周文双
（吉林省通化市外国语学校，吉林 通化134000）

开发学生语文学习潜能，是当前语文教学的一个崭新的课题，也是实施语文素质教育的迫切需要。新的学生观认为：每个学生的身上都存在着巨大的潜能。要开发学生的潜能，必须在正确理解新课标下的基础上，以学生为主体，用崭新的教学策略进行教学。

一、培养自主性学习的教学策略

这一学习方式，有利于激发学生思维，开发学生潜能，有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以，在《音乐巨人贝多芬》一文中，我首先点明预习方向，引导学生进行预习。

在预习过程中，学生可能会遇到一些难以解决的问题，这使得他们听课时更加注意自己不懂的内容。另外，通过自主探究，学生对问题的理解会产生各种想法，这时教师要加以引导。这样的预习既给学生点明了方向，又充分调动学生学习的自主性，使其知道了用怎样的学习方法去获得答案。当今社会竞争加剧，一个人如果不知道如何学习，或者对学习产生反感，无疑是致命的。而懂得学习，形成终身学习能力，是有益一生的。自主探究，利于开发个人潜能，培养终身学习能力。

二、激发学习兴趣的教学策略

能否激发学生学习兴趣，是衡量一个教师是否成功的标准之一。在《音乐巨人贝多芬》的教学中，我运用的激发学生学习兴趣的策略主要有：

1.巧妙导入，激起学生兴趣。良好的开端是成功一半。如何导入，在短时间内让学生融进课堂，对教学来说起到举足轻重的作用。这一课我的导入是：“假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活、如何面对自己的事业的？”通过这样的导入，让学生有了学习课文的兴趣，了解贝多芬的强烈欲望，主动地进行学习。

2.强化“问题”意识，创设“问题情境”。授课中，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议和自己感兴趣的问题。然后创设“问题情境”，为了让学生对全文有个整体的感知，我还设计了以下两个问题，让学生小组合作，交流讨论解决：

（1）本文记叙的线索是什么？

（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

创设问题情境，培养学生问题意识，有助于发展学生创新思维能力，也是开发学生潜能的有效手段。

3.互问竞答，激发合作兴趣。学生在感悟课文时自行设计问题，在课堂上各组互问，竞相答疑的方法。我让学生精读课文，找出自己不理解的句子或触动你心弦的句子。采用的形式是小组讨论：教师适时点拨疑义，并加以提炼补充。

（1）互相帮助，理解句子含义。

（2）各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答，比赛哪一组解决的问题最多。

提倡教师少问，学生多问。要使学生真正领悟文章精髓，光靠教师条分缕析是远远不够的。古语有云：“书读千遍，其义自见。”只有把课文读通、读懂，才能提得出值得讨论的问题，也就是说，提问是在充分理解学习材料并悟懂作者写作意图后的问。这样的“生—生”型提问，学生解答，可以消除学生的模糊认识。教师作为组织者，监控课堂学习的进程。通过一个个问题激起学生的学习激情，带着问题阅读课文，寻求答案，当问题被解决了，学生自己也会感到很有成就感，因为这是自己思考之后换来的结果。另外，尤其要注意的是，小组竞赛的方式是刺激学生提问的有效手段，因为“创造也是一种集体活动。”

《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律。”人的智力不是一成不变的，是可以在后天培养的，教师不仅仅要做学生的知识传授者，更重要的是要在与学生的交流沟通中把一种思维方式交给学生，引导学生发掘出自己的潜能。潜能发掘之路是漫长的，但是可以尝试的，我将在今后的教学中发掘学生更多的能力，不断促进他们能力的提升，培养他们将来成为适应社会、对社会有贡献的人才。

周文双（1980-），吉林省通化市外国语学校教师，中学一级。研究方向：语文教学。