新课改下高中语文自能阅读教学实践研究

高成金

四川省绵阳东辰学校

近年来，有关自主阅读的教学研究工作一直是语文教学工作者所关注的课题。当前，随着新课改的持续推进，自主、自能阅读教学模式被广大教师和学生所推崇。笔者根据现有的课堂教学经验，根据高中语文阅读课堂教学的现状，将阐述如何将学生的自能学习和教师的阅读指导合二唯一，在教学实践中推进高中生自主阅读的教学模式，从而促进学生各项能力的综合发展，提高学生未来的综合竞争力。

一、自能阅读的意义和基本理念

（一）、自能阅读的意义

自能阅读从字面上理解就是自己能够阅读，也就是自主或者自我阅读的能力，其主要包括两个方面，其一是学生自我阅读的要求。在高中时期，学生身心各态的发展已经趋于成熟，对社会态势、自我状态和未来的认识规划都已经在思维中产生雏形，形成了模糊成型的社会价值观和人生观，因此具有一定的表达自我和通过课外的阅读完善自我的诉求；其二是学生已经具有独立进行阅读和赏析的能力或者需求。自能阅读的能力不仅要求学生能够读，而且要求学生会读，这就意味着这种“会读”要求学生拥有能够通过自己的独立思维能力来对所读的内容进行评判和鉴赏，并对在阅读过程中出现的问题通过自身手段和思考解决。综上来看自能阅读能力的培养，就需要高中教师在进行阅读的教学时要善于培养学生自主阅读能力，充分发挥学生阅读的能动性，帮助学生养成独立思考、独立分析、独立解决问题的习惯。

（二）、自能阅读的理念

1、尊重学生终生发展的内在需求

新改革改变传统的教学模式，使学生成为了课堂教学的主题。自能阅读教学就是根据新课改的精神，发展和培养学生个性阅读、合作学习等模式，引导学生在阅读过程中充分发挥自身自主阅读的主人翁意识。同时尊重学生的个性差异和发展方向，鼓励他们在教师的引导一下选择适合自身的阅读方法，对学生阅读过程中对所读内容的独特感受、体验和理解给予肯定。

2、培养学生的内在素养

新课标指出：“高中语文课程应帮助学生获得更加全面的语文素养，帮助学生适应未来生活、学习和工作需要。”学生的语文内在素养的培养与自能阅读关系密切，新课标下的高中语文教材具有相当的丰富度。自能阅读教学就是需要以课题为前哨，教材为“指挥棒”，教师则需要正确的挥舞“指挥棒”让学生自主运用所学知识和方法开展丰富生动的自能阅读训练。

3、联系社会和生活

新课标高中语文教材的内容大都源自于生活，而当前，语文教学课堂所推崇的也是以教学课堂为基点，运用各种手段或者教学方法还原、丰富教材所描述的生活故事，鼓励学生从生活中寻找判断的标准并用来诠释生活的经验，最终理解材料文本的内涵，使学生真正在阅读中的受到启迪。这种方式可以让学生在有限的时间空间中，通过语言文字领会生活的精彩奥妙，提高学生对生活方方面面的感性认知。

二、自能阅读的实践

（一）、以激发学生自主阅读兴趣为主

兴趣就是最好的老师，他是学生学习的最强大的内在推动力。高中生在阅读过程的中有所收获，其前提必须是他们对阅读有着浓厚的兴趣。首先，可以通过课堂的讲读带给学生以好奇，高中生的思维想象力和理解能力已经发展到一定水平，解决问题的思路已经具备一定的深度和广度，并且在他们之前的教育历程中，其抽象思维得到了长足的培养，并有着像理论抽象思维和辩证思维发展的趋势。因此阅读教学时，教师可以针对学生特点、教材内容，设置阅读语境和情景最大限度的开发学生的好奇心，满足学生的趣味心理需求。另外，教师还可以通过课外阅读任务的布置培养学生的阅读习惯和兴趣，这种方式可以避免课堂阅读教学那种制式的阅读模式，鼓励学生根据自身个性和喜好，选择自己感兴趣的读物和阅读方式。如此，既可以培养高中生对作品的鉴赏能力，也可以通过自主选择培养学生的阅读兴趣。

（二）、引导学生培养自身的阅读习惯

在培养阅读习惯方面，主要是通过课外阅读任务或者训练的方法，在学生产生兴趣的前提下选择合适的阅读材料；或者，坚持“以人为本”的教育原则，任由学生在规定的材料范围内自行选择。教师可以根据高中生的年龄特点结合当下流行的要素，有层次的推荐适合学阅读的内容。除了帮助学生选择合适的读物之外，还需要为学生制定分阶段的阅读目标，学生通过完成这些目标，对自己在这一过程中的阅读历程进行自省和评价，通过自我鉴定完成阅读教学中的查缺补漏。经过日积月累，通过正确的阅读方式，学生逐渐将读物的内容真正转化为自己的内涵素养，这也会使得他们终生受益。

总结

高中教师在新课改的背景下，需要摆正在语文教学中的位置，充分调动学生的阅读兴趣，灵活运用课堂教学向学生渗透多种阅读方法，同时需要鼓励养成学生自主阅读、自主理解的习惯，以促进学生综合素质的全面提升。

[1]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学.2010.

[2]朱阜生.授人以鱼，不若授人以渔——高中生语文自主阅读能力的培养[J].中学语文(下旬)，2012(3).