初中信息技术教学初探

朱鹏飞 （甘肃省陇西县首阳学区 748106 ）

初中信息技术教学初探

朱鹏飞 （甘肃省陇西县首阳学区 748106 ）

随着科学技术的不断进步和信息时代的到来，信息技术被广泛应用于各行各业，初中信息技术课程也从最初开设时的可有可无逐渐被愈发重视起来。在这样的大环境下，熟练掌握和运用先进的信息技术对于初中生来说就显得十分重要，而且也越发迫切。为此，初中信息技术教师要通过信息技术教学将获取、传输、处理和应用信息的技能传授给学生，不仅要让学生掌握信息技术理论基础知识，而且要培养学生良好的信息素养，让学生把信息技术作为学习和生活的需要。那么，初中信息技术教师要怎样才能将这些知识和技能传授给学生呢？本文对此进行初步探讨。中关键词关键词

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一、培养学生的信息技术学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对信息技术学习感兴趣，才能全身心地投入到学习中，更好地学习信息技术知识、掌握信息技术技能。因此，初中信息技术教师首先要从兴趣激发和培养入手，以便使学生能够在兴趣的基础上主动投入到信息技术学习中。在信息技术教学实践中，教师可以通过一些外部诱因来激发学生对信息技术的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也就是我们通常所说的引导法。教师可以分别通过理论引导和实践引导来开展教学。第一，理论引导。教师可以结合自身丰富的信息技术知识来引导学生进入学习中。如在教学信息技术理论知识时，教师可以将自己所知晓的流行的信息动态穿插进来，以让学生感觉到新鲜，进而对学习更有兴趣。第二，实践引导。教师可以利用自己对电脑熟练操作的优势来引导学生产生兴趣。如在给学生上第一节信息技术操作课时，当学生坐在电脑面前时，教师要熟练地给学生演示游戏启动的操作过程：开始一程序一附件一游戏一纸牌。当游戏程序被启动的时候，学生心里会充满惊喜：电脑中也有游戏程序啊！与此同时，教师可以将游戏过程操作一番，以便激发学生的操作欲望，使得学生对信息技术操作技能学习更感兴趣。之后，教师可以趁机给学生讲解游戏操作规则及技巧，这时学生在兴趣的驱使下会听得特别认真。在此基础上，教师再让学生自己操作，学生便会自然而然地进入操作中，进而熟练掌握操作技能。如此一来，学生的兴趣也就油然而生了。由此可见，兴趣的培养意义非常深远，我们切不可为了知识的传授而忽略学生的兴趣培养。

二、教师要更新教育理念，提升业务素养

在我们传统的课堂教学中，教师扮演着知识讲授和灌输的角色，一直高高在上，而学生则一直扮演知识接受的角色，没有主动参与教学互动的意识。在这样的教育理念和教学模式下，教师一味重视知识的传授，而对于学生的掌握、消化和吸收情况没有给予充分的关注，这就使得学生在课堂上没有自主的空间和时间，难以发挥主观能动性，导致很多学生在课堂上缺乏积极性，甚至会使一些学生产生倦学、厌学情绪。因此，在当下的初中信息技术教学中，教师就要结合教育改革和课程标准的要求更新教育理念，要在传授学生信息技术理论知识的基础上关注学生的知识接受情况，要尊重学生、理解学生，多站在学生的角度去思考问题，要多给予学生自主的空间，要让学生能充分发挥主动性，要让学生成为学习的主体，逐渐从被动学习模式中解脱出来，实现自主、快乐学习。与此同时，教师还要重视课堂上的互动，要认识到教学过程是师生共同发展、共同进步的过程，要转变角色做学生学习的合作者和组织者，多与学生互动和交流，以调动学生的积极性。此外，随着学生信息技术知识的增加，学生对于教师设计的问题可能会提出自己的见解或者是更深奥的问题。所以，信息技术教师一定要不断提高自身业务素养和专业知识水平，以便更好地引导学生探究和解决问题。

三、注重信息技术知识与其他学科知识的整合

信息技术虽然是新兴学科，但并不是孤立于其他学科之外的，与其他学科有着紧密的联系。我们通过信息技术所获取、分析、加工、利用的信息都与我们所学的各科的知识内容相关。。因此，学生要想学好信息技术知识，就要注意与其他学科知识的联系。作为信息技术教师，我们要重视信息技术知识与其他学科知识的整合，以引导学生更好地学习和利用这些知识。课程整合指的是将不同课程的素材整合在一起，使学习的目标更加具体和现实，这要求教师要具备多种知识和能力。随着现代教育技术的不断发展，以超媒体方式组织教学信息的思想的出现为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。初中信息技术教师要想更好地实现中学信息技术课程与其他课程的整合，就要以其他学科知识的学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而让学生在学习信息技术课程的同时培养解决其他学科问题的能力。

四、完善教学评价机制

传统的教学评价大都以学生的成绩为评价标准，这种评价模式致使很多学生只关注成绩而不注重实际操作能力。而且，这种评价模式也导致教学的理论色彩过重，而对于学生实际操作能力不能给予充分的关注，这是不符合素质教育教学要求的。初中信息技术学科作为一门新兴学科，其评价模式更应该与时俱进。因此，当前的初中信息技术的教学评价应该多元化、教师对学生做评价时应该综合多方面考虑。同时，教师也要多发现学生身上的闪光点，要多鼓励和表扬学生，要以激励促使学生更乐于学习信息技术知识。教师要充分认识到教学评价的目的不是要把学生分为几个等级，而是要帮助学生认识到自己在学习中的不足，以促进其提高学习效率。

总而言之，21世纪的信息社会对教育提出了更高的要求，在初中信息技术教学中，教师要更新观念，寻求新的模式和传播手段，使学生掌握学习方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力，以适应终身教育、全民教育的需要。

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（责编 乔召召）