诗媒相谐无穷趣 赏得古诗别样美

马赋

（彭阳县第一小学，宁夏 彭阳 756500）

诗媒相谐无穷趣 赏得古诗别样美

马赋

（彭阳县第一小学，宁夏 彭阳 756500）

古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。但这让小学生理解起来难免晦涩难懂，导致学生学习的兴趣和积极性不高。而交互式的电子白板智能平台的运用，可以让小学生置身于一种声像同步、动静结合的教学情景中,大大调动小学生的视听感官系统，促使小学生很好的理解古诗词，感受诗歌的意境美、语言美、情感美、韵律美,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。

交互式电子白板；多媒体电子设备；古诗学习；体验诗歌的美；提高语文素养

今年我校安装了交互式电子白板。经过一年来参与课题研究的课堂教学实践，作为一名一线的语文老师，我有深刻的体会和感悟。

交互式电子白板是融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。与传统教育相比，这是一场深刻的课堂变革，无论是教师的教还是学生的学，都有了可借助的先进手段，让知识以一种独特的方式在课堂中转化。特别是小学生可以通过电子白板在语文课上更好地领会古代诗歌中的情感。

古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。但这让小学生理解起来难免晦涩难懂，导致学生学习的兴趣和积极性不高。而交互式的电子白板智能平台的运用，可以让小学生置身于一种声像同步、动静结合的教学情景中,大大调动小学生的视听感官系统，促使小学生很好的理解古诗词，感受诗歌的意境美、语言美、情感美、韵律美,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。

一、创设情景，调动兴趣，充分体会

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”古诗的课堂教学首先要依据本节课要学习的内容创设一个情境。为学生创建一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，就可以以情激趣，拨动学生的心弦，荡起思维的火花，把学生带进轻松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。

例如，抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。在教学《清平乐 村居》时一开始就设计了古诗城堡环节，将画面藏在扑克背后，点击白板出示相关的图片，让孩子看图猜古诗，大大调动了学生对本课的关注兴趣，后面的词的学习、师生互动埋下了伏笔。古诗的语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解只会是笼统的、模糊的。所以我通过白板出示隐藏的画面，一点一点的丰富画面，形成一幅完整的画面，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。

二、利用声、光影，启发想象力、感悟意境、启迪智慧

没有感情就没有诗。教学《小池》时，我尝试引导学生从字词的理解以及再现诗的画面入手，运用白板的即时批注功能，根据学生的回答即时批注，帮助学生体会词表达的意境；“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。使用了白板中的音频播放工具，在恰当的时机给学生的朗读配乐。使古诗词的诵读更有韵味，更有意境，使课堂更加生动。学生配乐而唱，此刻，学生伴随着柔美的音乐，浮想联翩……一幅优美的初夏趣味图，顿时呈现在学生眼前。

三、运用用多媒体走进诗人，融入心灵

古诗或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生价值观与审美情感的统一体。但诗人所处时代与当今大不相同。教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。因此，在教学中，我充分利用电脑网络，让学生通过参与搜集来达到自己的学习目标，激发学生主动学习的积极性，使课堂充满了生机活力。那些写作背景、诗人故事、诗歌评价引发了学生学习兴趣，帮助学生领会了诗歌意境，理解了诗歌意思。从而化解难点，由浅入深地把握了古诗内涵。

四、研读经典，提高素养

“书读百遍，其义自见。”在设计教案时我把朗读古诗作为一根主线贯穿始终。起始阶段个别读，听录音朗读、齐声读，深入学习阶段边理解边朗读；学完全词后让学生反复朗读，配乐朗读，配乐吟唱。让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。同时，出示相应的画面，展现与之相适应的意境，让学生伴着舒缓的音乐，特定的背景画面中反复诵读古诗词，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，提高了语文素养。

实践证明，现代先进的电子设备以其独特的魅力，在古诗文教学中大显身手，把这些优美的经典诗文鲜活生动的呈现在我们面前，使学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，引导学生进入一个声、光、情、影结合的美妙世界，穿越时空去感受古代先贤们的思想和智慧的火花。加深了对词语的理解，感受到了学习古诗文带来的精神上的充实，提高了学生的语文素养。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

[3]课程教材研究所，小学数学课程教材研究所开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文（四年级上册).北京：人民教育出版社，2004.

G623.23

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1671-864X（2015）12-0130-01