《轻松汉语正音课本》教材分析

张妍

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

《轻松汉语正音课本》教材分析

张妍

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

《轻松汉语正音课本》（2003年12月第一版）属于中高级汉语选修课教材，由刘影编著，冯玥翻译，北京语言大学出版社出版发行。该教材全一册，使用英、汉双语，适合于已经完成了一学期以上汉语学习的留学生作为选修课教材或自学教材使用。

《轻松汉语正音课本》（2003年12月第一版）；汉语学习

一、教材概况

1.编写背景。语音是留学生汉语学习时的重点、难点之一。现在通用的汉语教材一般将集中学习语音的时间限制在两个星期到一个月左右，这样的语音教学既无法让教师辨析与修正留学生的发音错误，也不能使留学生全面地了解汉语的发音规则，充分地进行语音训练。所以，我们需要这样一本专门针对留学生汉语的语音学习，尤其是针对留学生汉语语音学习中常见的偏误、问题的一本教材，以帮助留学生们更好地学习和使用汉语。

2.教材结构。(1)全书结构。包含了编写说明、中文目录、英文目录、正文内容（全书共有十五课）、习题参考答案这五个大的部分。(2)各课结构。

导入：漫画。

第一部分：知识储备环节。a.诊断测试；b.语音知识介绍（这一部分所有的内容都是英汉双语的）。以第一课为例，在该部分介绍了“声母”、“送气音和不送气音”、“清音和浊音”这三组名词各自的概念，判断的方法以及对应的例子。

第二部分：练习环节。a.送气音和不送气音的对比朗读；b.听录音，写出正确的拼音；c.朗读句子（与本课知识点相关的汉字的拼音已经被标出）；d.朗读绕口令；e.有感情地朗读诗歌（教材的前半部分选的是现当代诗歌，后半部分则侧重于古代诗歌，例如陶渊明的《归园田居》）；f.听录音，选出正确答案；g.朗读给出的短文并注意发音；h.扮演角色，朗读书中给出的小品台词；i.朗读民谣；g.复述故事（第四课）；k.故事接龙（第五课）；l.读谜语，猜猜看；m.看图说话（第十二课）；n.相声表演（第十四课）。

3.内容。（1）声母部分。第一课“你很棒”还是“你很胖”?（送气音和不送气音，清音和浊音）；第二课“四十四只石狮子”（卷舌音和平舌音的分辨）；第三课“墙装窗，窗装墙”（舌间后音zh、ch、sh，舌间前z、c、s和舌面音j、q、x的分辨）；第四课“你老是打扰，让人很烦恼!”（浊擦音r与边音l的分辨，鼻音n与边音I的分辨）。（2）韵母部分。第五课“哥、伯、叔、姨买大鱼”（单韵母的发音辨正）；第六课“风吹灰堆灰乱飞”（复韵母的发音辨正）；第七课“板凳宽来扁担长”（鼻韵母的发音辨正）；第八课“这么办!”还是“这么笨!”（鼻韵母的宽复合与窄复合比较）。（3）声调部分。第九课“妈、麻、马、骂”（声调基础）；第十课“妞妞扭牛头”（声调训练）。（4）音变部分。第十一课“一心一意；不大不小”（“一”的变调，“不”的变调）；第十二课“理想美好”——（第三声的变调，其他变调情况）；第十三课“爸爸买了一个橘子”——轻声；第十四课“没门”和“没门儿”——儿化音。（5）朗读和语调部分。第十五课“他不知道谁知道?”——语调。

二、教材评估

1.编写意义。（1）针对现有教材中语音教学的内容过于简单笼统的现象，本书以简洁的方式系统地介绍了留学生语音学习中最应该掌握的、实用性最强的发音规则；（2）针对以往教学中语音辨正随意而零散的现象，本书着重对大量容易混淆的语音进行详细的辨析，对常见发音错误进行系统地纠正；（3）针对一般语音教学只求发音标准的现象，这本书增加了各种特定情境下的语音、语调训练，力求让学生说汉语时将标准的发音与适宜的情绪完美结合；（4）本书以科学、实用、趣味为编写原则，编排了生动有趣的联系内容，如绕口令、小故事、诗歌等；设计了灵活丰富的联系样式，如选择、辨别、模仿、表演等等，期待能够有效扭转语音教学给人的枯燥乏味、机械重复的印象；

2.存在问题。（1）在相似音节对比的环节，过度拘泥于两组词语声母、韵母和语调的对应，以至于出现了一些生僻的，甚至毫无实际意义的词语、短语，如图所示：

根据刘珣先生在《对外汉语教育学引论》中提及的教材编写和使用的五原则中的实用性原则，我们在教材编写中应当尽可能地避免无实际意义、无使用价值或者只是为了例解语法点的“教科书语言”，如图1中的“风戽”这样的生僻词，以及“犁牛”、“牵系”这样不常用的或者说不符合中国人日常语用习惯的词显然不该出现在这里；还有，图2中“哥、伯、叔、姨买大鱼”这样的表达，也是不规范的。由此可见，《轻松汉语正音课本》在这点上做的显然不够。

（2）举例不当。作为一本通用的汉语教材，在举例的时候应该举的是与现阶段大部分中国人现实生活贴近的、能反映当下中国风貌、外国朋友易于理解的例子，该教材在这点有失妥当。

从图3中可以看到，编者选用了《测字》这篇短文作为学生的朗读练习材料。其实，这种选择是很不妥的，首先它增加了学生的理解难度，什么是“测字”，其次，它容易让留学生们对中国文化产生诸如中国人都很迷信甚至是中国是一个神秘的迷恋占卜的国度这样的误读。这样的名词出现在汉语程度现对较低的语音学习者的课本里是不恰当的。

（3）缺乏配套的音像制品。这是一套语音教材，学习语音的目的就是要让学习者能够“说出来”，所以，相关的音像制品在语音学习中显得尤为重要。虽然本书安排了大量的朗读练习以提高学生“说出来”的能力，但是，独自的朗读活动由于缺少衡量标准，换言之，就是学习者无法判断自己朗读发音的正确与否，所以在实际学习中效果并不明显。如果这本教材能够有配套的CD，可以让学生在看的同时也听一听正确的发音，一定能收到更好的效果。

C43；H195

A

1671-864X（2015）12-0259-01