浅析教育时机在高校思想政治课中的有效应用

张晶晶

(辽宁师范大学政治与行政学院，辽宁 大连 116000)

当今社会经济发展迅速，科学技术和国际形势风云变换。教师需要在其教育实践中充分激励并调动学生的积极性，激发学生自觉学习思想政治课的热情。高校曾经对大学生思想政治的教育问题做出多次探讨，首先是如何对高校大学生进行思想政治教育的问题做出了讨论，其次是对思想政治教育的有效途径等问题作出了详细的规定。所谓适时就是指抓住时机，在适当的教学时间内，教师不仅要考虑到适当的教学内容、教学环境，还要考虑是否有利于激发学生的主动性和创造性，充分考虑有利于解决和突破教学中难点的教学时机。鉴于以上的观点，本文结合自己观摩和平时的教育见习实践，侧重谈谈在思想政治课课堂上抓住时机，以实现激发课堂活力，减负增效的效果。理想。

2．对未来发展的困惑。起初，高校新生从不同的环境来到一个新的集体，这很容易导致他们时常会产生困惑，造成他们对自己情绪和情感的控制能力较弱、容易被他人的一句话伤害等。其次就是对自我专业学习的困惑。大学在课程设置、学习内容、学习方法等方面发生了诸多变化，高校每一学期都要开设好几门不同的课程，不少学生在学习上疲于应付从而导致学习成绩不理想。因此容易在学习过程中出现紧张、焦虑的情绪。大学阶段强调以自学为主，课余时间较多。从而使得很多大学生不知所措，不知道如何利用它去充实和完善自己。表现出空虚、无聊的情绪产生莫名的烦恼。他们在这一阶段容易对人生目标缺失，会为生活中的不确定性所动摇，在前进的道路中缺少克服困难的勇气和奋斗的方向。因而在困难和挫折时，人生目标的缺失导致他们无法克服困难继续前进。特别是大学新生最容易出现的问题就是目标迷失。这一时间段中，就需要教师在思想政治课的课堂中把握好学生心理、掌握教育时机，及时对新生进行思想政治教育，指导他们树立前进的目标。

一、高校政治课中对教育时机问题存在的偏激认识

1．教育理念存在偏颇。传统的教育时机束缚了高校思想政治课的发展，随着合作学习为中心的多种虚拟学习环境和教学模式的出现，新的教育系统没有及时实现更新和转换。对于教育时机的捕捉，以及引导教育学生是在以往的教学中没有重视的地方。思想政治课必须注意把握教育的最佳时机，以达到事半功倍的效果。教育时机有两大主题:教育的内容和教育的效率。思想政治课教育时机的研究应该是“什么时侯教，什么时侯学”，最后的目的是达到最佳的效率。教育的效率是思想政治课教育最需要研究的问题。那么，怎样把握思想政治教学的“最佳时机”呢?是否有把握教学时机应该可以解释为什么有的教师在教学中很努力，却收不到良好的效果。究其原因就是这些教师没有在教学中利用合适的机会传授知识或者进行思想教育，因而错过了最佳教学时机，导致教学效果不

二、思想政治课中抓住教育时机的有效措施

1．充分认清教育时机的特点。80年代以后，物质条件的膨胀使得高校学生受环境影响较大，造成他们的自我定位较高，没有受过困难和挫折的打击，缺乏艰苦奋斗的品质和坚韧不拔的精神。因此充分认清高校政治课教育时机，才能使得思想政治教育收到实效。教师需要帮助学生确定坚定的人生理想与信念，引导大学学生勤于修身，学会做人。

2．在思想政治课教学中实施创新教育

2．1教育时机必须渗透到深化改革中。当今世界实质上是科学技术的竞争，科技竞争的成败取决于人才的质量和数量，而人才培养的基础在教育。为了实施科教兴国战略，提高劳动者的素质，教育时机必须深化改革，全面推进素质教育、全面提高国民素质和民族创新能力。首先是激发学生学习思想政治课的兴趣，教师在教学中应注意以多种多样的形式去激发学生学习政治的兴趣，指导学生的行动，运用马列主义的立场、观点和方法去创造性地解决现实生活中的实际问题。教师在教学过程中要用高昂的激情来增强学生的直观性和感染力，使学生在浓厚的学习兴趣中获取知识。政治课的理论性很强，根据教材和学生的实际充分发扬教学民主，大胆启发学生发表自己的见解，对学生的优点加以表彰使师生情感在互动中起作用。其次是形成开放型教学，培养学生的发散思维能力，按既定角度和途径让学生去取得唯一答案。通过情境模拟、现实模拟等方法构筑学生的综合思维模型树立多学科、多角度的思维方式。开放型教学需要教师要不同的侧面去观察和思考。发散思维在创造性思维中占主导地位，在教学中教师应结合教材内容多提一些发散型问题，促使学生从多角度、多层次分析解决问题，对所提问题认真地一一作答，教会学生们轻松掌握和理解所学知识，也使得他们的思维能力得到锻炼。在学习联系的观点时，以独特的方式相互影响，相互紧密并结合成一个整体，鼓励学生多参加社会实践。在课本知识的学习过程中，单一的考核、评价方式激起了学生的逆反情绪。考核、评价制度也要把教育时机随机的融入到素质教育的熔炉中去，这将有助于学习功利性的淡化。

2．2抓住学生注意力易出现离散的时机。上课的铃声响起后学生安静下来了，但是学生的注意力往往停留在课间活动的有趣对象上，心情处于等待的离散状态，或者停留在无意注意阶段之中，教师往往需要花费一定的时间通过组织教学，把学生从无意注意阶段逐步过渡到有意注意阶段上。在这种情形时，教师可把握时机，展现出富有情趣、富有悬念思考性的情景，会很快把学生分散了的精力转移到课堂上来，促使学生们无意注意随老师的精心安排而有序地变化。这样使学生在整节课中始终保持旺盛的学习精力，保证学生出色地完成学习任务。

2．3抓住几个重要教学环节的时机。首先是备课时机。要想上好一堂课，就要做很多的准备。优秀的教师往往可以把一个知识点讲的出神入化，一些素材信手拈来，把课讲“活”，很重要的一个原因在于多年的积累。然而对于那些没有经验的新教师，没有积累一定的素材，只能在备课的过程中“顺手牵羊”。其次是导课时机。导课是值得教师关注的一个教学问题，思想政治课导课的好坏会影响学生学习的兴趣。在教学中教师常常会提问学生，但什么时候提问，关键就是在知识衔接处，在教学重点处，在思维障碍处等等。高校老师能够了解提问的最佳时机，能将这些理论用于指导教学实践，那么将对他的教学效果起到事半功倍的作用。

3．根据学生的思想变化时机，适时地开展思想政治教育，是提高学生各方面积极性的有效保证。

3．1大学生入学初始阶段的思想政治教育。在学生入学阶段进行思想道德的渗透，是非常关键的。在新生入学后充分利用橱窗、广播等营造校园文化氛围，让学生入学初即树立良好的思想观念，专业的知识，能够在大学生活中自觉培养正确的思想意识，充分发挥其主观能动性。加强思想修养要充分尊重学生的主体性地位，采取学生喜闻乐见的方式进行指导，促使他们自我教育能力的形成和发展。在这个阶段要提前做好就业应聘阶段的指导，使得学生在毕业时，不至于手忙脚乱。思想教育通常与面试形象、职业礼仪教育相结合，为了提高自己的就业竞争力，准毕业生们往往会从个人形象着手，倾力打造一个被用人单位认可的职业者形象。

3．2大学生毕业离校阶段的思想政治教育。毕业离校阶段，对即将踏入社会的毕业生，学校仍应该坚持做好思想教育。即将离校，他们对母校有着各种恋恋不舍的情怀，会更加珍惜每分每秒，要做好爱校荣校教育，引导珍惜师生情谊，树立信心，以积极的心态面对职业，把良好的形象留给母校，激发学生的荣誉感、自豪感。加强道德规范教育，增强他们的社会责任感和诚信意识，引导学生增强信用意识和责任意识。抓住激励时机根据大学生的心理变化，采用不同的激励方法，了解他们这一阶段的困难和疾苦，帮助他们解决实际问题。同时教师对自己要要求严格，积极关心学生。教师的思想品德和道德情操会对学生时刻起着潜移默化的影响。注意做到公平合理，不能亲近疏远，感情用事。教师也要带头开展批评与自我批评，这样可以及时发现工作中的失误，使学生感到教师的亲切，提高了教师威信。

4．激励时机的有效运用。在思想政治课堂的激励活动中，同样存在要抓住“时机”的问题，环境变化在较大程度上会影响并制约人们的积极性。教师要善于利用学生进入新环境时所表现出的这种美好的心理，恰如其分地向教育对象输入新的价值观、团队精神和学习目标等，为他们创造发展的条件。当学生犯下了错误时，对自身过错有悔过之意并经过主观思想上的矛盾斗争时，是教师实施激励的良机。同时，当学生处于某种困境时，他们必将承受到巨大的压力，进而要求被理解和被帮助。此时，需要教师尽职尽责地为其排扰解难，激励其勇敢地战胜困难，即可唤起其对学习和生活的主动性和热情。

作为思想政治理论课，妥善利用现代教育技术对思想政治理论课进行教育时机改革，让学生在在创设情境和体验性学习中都要抓住时机。教师充分利用教学方式的形象直观，让学生在和谐的情境中进行观察和发现问题，教师有效的把握好教育时机，激起学生强烈的内心探求需要，回归到政治课学习中去。

［1］曹爱琴，增强大学生，思想政治教育有效性的理论基础——学习邓小平关于大学生思想政治教育的重要论述 ［J］．毛泽东思想研究，2005(5)

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［3］姚群秀，多途径提高思政教育实效性的探索 ［J］．中国高等教育2008(6)

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