浅谈如何培养初中生英语的写作能力

海南省文昌市迈号中学 张昌忠

按照新课标的要求，“听说读写”是中学英语教学目标之一，其中“写”是学生学习中的难点，要写得好也非一日之功。因此，在英语教学中，教师必须有针对性地对学生进行训练，有意识地让学生逐步接受英语书面表达的思维方式，久而久之，学生才能提高英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的文章。那么，在初中英语教学中如何培养和提高学生的书面表达能力呢？

一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构

“词汇”是写作的基石。学生要写好一篇文章必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，在训练写作时也就不能随心所欲地表达出自己的思想。出现的问题往往有：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不够准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量的“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然，词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。针对这种情况，教师在教学中要注意词汇的巩固，主要方法包括坚持每天听写、默写与话题有关的重点词汇，上课时注意帮助学生归纳其同义、近义、反义和词形相似的词，把词的用法、词性与搭配等讲清楚。以免学生在写作时出现用词搭配不当的错误。

“句”是过渡和桥梁。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一种基本要素。学生英语写作中出现的“大错”，又有多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English 现象更是不乏其中。

其实，检查记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中的记忆。训练学生用词造句、连词成句、复述课文都是帮助学生提高英语口语表达的好方法。

“篇”是目的。在学生很好地掌握了词句的基础上紧密结合课文进行写作训练，培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机地结合起来，掌握写作的基本技能是十分必要的。在教学中，我的做法是：布置学生积极背诵范文，严格检查，人人过关。

二、指导学生写作的方法与技巧

初中英语教学中，教师还应注重对学生进行写作方法、技巧的指导。写作步骤一般为：总体规划—写初稿—修订初稿—誊写。在动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布局是必不可少的一个环节，学生写作应采用从整体到局部的规划方式，即文体—时态—段落—衔接—句型—词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性，避免混用。学生可根据总体规划时的构思，利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否合理、过渡是否自然、语言是否流畅等。誊写时要优美的书写，合理的布局，努力让文章整洁赏心悦目。此外，一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头，一开始便能吸引住读者的注意力，而好的结尾也能给读者留下深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。

常见的开头写法有以下几种：一是惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。二是引用法：摘录引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。三是问题法：提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。四是背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景。

结尾部分常见的写法有以下几种：一是简单评价或作结论：文章最后用几句话概括全文内容，并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。二是重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调。三是引语：用格言、谚语或习语总结全文。四是含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法，而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。

三、注重写作训练的多样化

在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相辅相成，不可分割的。说的能力有赖于听，进而有助于写。

首先listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师对学生的听力材料进行听写。在speaking的环节中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在reading教学中，鼓励学生用课文中的词组复述课文。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要求用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

培养学生写作能力的过程中，坚持“句——段——篇”的训练程序。文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，教师就可要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写日记要认真批改，写得好的日记，老师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，形成或提高学生自学英语的能力。

英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情，它需要平时积累训练，以达到渠成。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。

总之，在初中英语写作教学过程中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，以促进其写作水平的全面提高。