如何培养学生的写作能力

吉林省通化市佟江小学 张玉霞

作文教学，对于小学生来说，它是生活的写照，见闻的记载，口语的笔录，真情的表露，只有让作文成为学生生活的需要，才会消除学生怕写作文的心理障碍，让人人想写、爱写、善写作文。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

在指导学生写人”的文章时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶……在明确了取材范围、确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他的什么事给你留下深刻的印象以至于让你对他会有那种情感，让学生围绕这些内容进行写作。

每天的语文课前挤出两分钟，给学生"两分钟"演讲的机会，每天安排1人，轮流进行。演讲没有内容限制，要求不超时，用词准确，语句连贯，表达完整，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。

通过游戏写作文。如一次游戏课上，老师把一面小镜子用黄、蓝、绿三种颜色的绸缎布层层包上，再把它放在一个精致的小盒子里面。目的是让同学们感到珍贵。老师把它带进课堂，问同学们：“你们想知道盒子里面装的是什么宝贝吗？”同学们当然迫不及待的想知道。这时老师慢慢的打开第一层，同学们全神贯注的看着，接着老师又小心翼翼的打开第二层、第三层，看到同学们睁大了好奇的眼睛，这一环节为心里活动描写做了准备。接下来老师问：“谁想知道盒子里的宝贝到底是什么？”同学们争先恐后的举手，这时老师让同学们逐个到前面观看，看到后不准说出来，在座的同学仔细观察前面同学的表情，根据表情猜想宝贝到底是什么。这一环节为心理活动、动作、表情、神态描写做好铺垫。当同学们全部看完之后，老师再次问:“宝贝到底是什么？”同学们异口同声地回答：“自己。”借着同学们浓厚的兴趣再讲写作要求，同学们不仅能把活动过程叙述的完整、具体，还能把自己的心里活动，以及其他同学的语言、动作和神态等真实地叙述出来，结尾扣题——原来“宝贝”是自己啊！学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容真实、具体，语言生动形象。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

开展丰富多彩的竟赛活动，既能培养学生健康的审美情趣，又能开阔眼界，培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。在活动过程中指导学生留心观察，那么，他们将想有路头，写有源头。如演讲比赛、书画竞赛、小制作小发明比赛、智力竞赛等，学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感触细腻，作文也自然就血肉丰满，颇具感染力了。利用各种节日活动，在提高学生思想素质的同时，让他们积累素材，如“妇女节”为妈妈和女老师制作贺卡、献花或送小礼物等，让他们品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的流程。让爱充满学生的生活空间，使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨，欲罢不能之时，再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来，写下来。怎么想就怎么说、怎么写，我口述我心，我手写我口，情真意切，异彩纷呈……学生从“奴隶”到“将军”，真正成了作文的主人！

我还要求学生每天听新闻、收看“焦点访谈”“今日说法”等节目，并准备一个本子，随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水，积累写作素材。

学生作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，在每一次作文讲评时，我都让同学们在小组内互相评议，再选出代表全班交流，同学们听的认真，评的细致，指出他们的优点及不足，这样无论是评的同学还是被评的同学作文水平都有所提高，学生也养成勤于修改的好习惯。我还对一些学生的作文进行面批面改，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，，针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上是我在作文教学上的点滴做法。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，鼓励同学们平时积累大量的写作素材，切实调动同学们的写作兴趣。让每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。激励学生写作的积极性和主动性，从而提高学生的写作能力。