浅谈小学品德课构建高效课堂教学的点滴做法

吉林省珲春市第一小学校 许 颖

小学品德课教学的主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。小学品德课课堂教学正是对学生思想教育的重要阵地。因此，在推行素质教育的今天，品德课教师要认真学习课标，改革课堂教学理念，推广与应用高效课堂教学模式上课。

一、恰当导入出示学习目标

第一，恰当导入。一节课的导入好与坏，直接影响到这节课的教学质量。在教学过程中我特别注重精心设计导入新课的不同方式。如“表演小品”“成语接力赛”“故事大比拼”“歌曲导入”“视频导入”“漫画导入”等方法。其中“视频导入法”，视频形象直观，能够吸引学生的眼球，有利于充分发挥人的视听优势，提高学生获取知识的能力。恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这行情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激。从而激发学生学习的积极性。如在学习《让我们选择坚强》这一课是，引用王家岭矿难事件，让孩子们在这些旷工饿了就啃树皮和木头，吃炸药包装纸、纸箱的纸片和棉衣里的棉花等细节中感动，引导及教育孩子们认识到坚强，让这些矿工们被困在漆黑的井底179个小时后，依旧能创造出生命的奇迹，从中让孩子们能够意识到自己也要积极对待困境，勇于战胜挫折，坚强面对人生，结合视频顺势提出问题：“工人们被困在漆黑的井底179个小时后依旧能创造出生命的奇迹”靠的是什么？结合学生回答很自然的导入新课。

第二，学习目标。高效课堂小组合作学习前，师生应根据《课标》、教材内容的要求以及本单元、本课时的重、难点共同梳理、整合问题、提出问题。制定学习目标。教师尽可能以最简洁、最明了的方式创设情景，让学生能够在较为真实的情景中思考问题，明确问题的性质，知道解决这一问题的意义和作用。学习目标的设定要以对学情的分析为起点。根据不同的学情来确定使用教材的深度、广度、梯度和角度。树立“用教材教，而不是教教材”的教材观。教师主动、合理、创造性的丰富和调整教学内容，是将课程与教学联系起来。教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，教师和学生都是课程资源的构建者、开发者。师生共同行动，利用网络、图书、媒体多获取信息，挖掘地方优势、校园特色等。让学生与生活有机的结合。这些都是整合课内课外资源搜集有效的方法。

二、我能学会。

学生要在导学案的引导下独立思考，初步解决基础性的问题。记录自己不能解决的问题，以备小组交流时，有针对性地寻求帮助。学生要阅读文本，独立完成导学案，不明白的问题用双色笔标出。小组长维持纪律。

如教学人教版二年级下册《我爱家乡山和水》一课时，出示问题：你生活在哪里呀？说一说你最喜欢家乡的哪些地方。我让每位学生先看书，独立思考，自学，说出我的家乡在哪里？我最喜欢家乡的什么？为什么？注意让学生充分感知和理解文本，先读书再做导学案。

三、我能合作

小组各成员在教师的指导。小组长的安排下，开展互助交流和讨论活动。

第一，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控，了解各小组讨论的进展情况、主要特色，总体把握讨论的时间，为下一步的有针对性的互学展示组织与调控做好准备。

第二，小组各成员在导学案的建议下，选用适当的方法，按照导学案提出问题一边看一边讨论。现“对学”后“群学”。“对学”指同等程度同学间的互帮互学，“群学”可以是小组所有成员一起加入的学习。也可以是对子帮扶的学习。

四、我能展示

高效课堂上，展示是什么？展示是给大家提供的一个成果交流、问题暴露、拓展生成的平台。展示不是对所学内容的重复，而是提升。

第一，小展示：进行全班交流前，小组内做必要的准备，小组成员要尽心磨合、排练。由小组长组织，小组成员共同商量展示的内容与方式。小组成员可以毛遂自荐，也可由小组长分派，担任一角色，共同完成展示活动。如教学《我爱家乡山和水》一课时，一组：模拟表演小客人参观家乡美景。二组。表演家乡舞蹈歌曲。三组。讲家乡故事。四组。展示家乡图片。五组。画家乡山水六组。把自己感受填入小诗，

第二，大展示：进行全班交流。全班交流是为让学生相互检查，彼此互补而采取的组间交流活动，

展示前，让各个小组抽签。分组展示。教师告诉学生展示规则。展示时，参加展示的小组可以先打出自己口号、彰显小组特色。鼓舞士气。全班交流时，通常采用循环评价方式。教师当记分员。评出优胜组，树立榜样。

五、自我评价

学生自我认识自我教育的过程。如我读懂课文了，我会回答问题了，我善于从错误中学习了等。

六、教学反思

第一，教师反思：是否对教材进行了创造性的使用?教学中是否有非常精彩的环节?学生是否有独到的见解？导学案设计是否有不足之处。写反思要“短平快”说正确的废话。

第二，学生反思：指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。

总之，我在品德课上努力探索高效课堂的教学模式，把课堂变成“知识的超市生命的狂欢”，让我们的学生走向高效学习，最后具备终身学习的能力。