新课程下小学英语课堂教学初探

吉林省延边州和龙市八家子上南小学 张传香

为适应时代的发展和社会的需要，新课程改革和打造高效课堂是当前教育的重中之重，需要我们彻底转变传统的观念。老师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高。育生标准的提升要求老师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师。基于时代对教育要求的不断提高，我校于上半年制定了课堂教学模式改革方案。目的在于全面提高教学质量，以教师的教和学生的学紧密结合为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性。我本着我校教学模式改革方案在教学中不断研究和摸索，从中体验到了收获的喜悦。

一、转变教学观念，加强理论学习

新课程教学给教师提出了更高的要求。它要求我们做学生的知识的引导者、学习的陪伴者、情感的培育者。新课程的英语教材文本要求老师不断顺应时代的发展潮流，拓宽自己的知识层面，积累文化底蕴。新教材倡导任务型教学。突出了语言的交际功能，帮助学生了解中西文化背景所体现的不同。这种要求有利于达到夯实学生的基础知识和基本技能，丰富学生的情感态度与审美价值观的目标。新课程标准引出的课堂教学的变化，给教师提供了新的发展空间，同时也对教师提出新的挑战。课堂教学情境的变化，课堂教学方式的变化，需要我们重新认识对老师的角色的定位和重新思考对教师的评价。因此，我认真学习新课程，积极参加继教网的学习，积极参加学校组织的教学研讨和业务学习等活动。力求从中捕捉教育的新动向，把握时代的脉搏，及时更新自己的教育观念，提高教育科研能力和理论水平。

二、创设情景，激发兴趣引入新知

课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。新颖、有效的新授课的导入就可以给学生提供进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点。教学的导入环节就像是优美乐章的序曲，如果设计和安排的合理恰当并具有艺术性，就能像磁石般吸引学生，激发他们的求知欲，激活学习气氛，促进学生融入到学习活动中，为新知识的学习做好铺垫，提高课堂教学效果。小学生抽象思维能力低于直观思维能力，所以在教学时应多利用比较直观的东西来吸引学生。因此，在教学中我常常用一些经常可以接触到的实物、图片、简笔画等方式引入新授课。

利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里物品。例如：d esk,chair,blackboard,pencil,boo k等。比如，在教学具单词时，我借用学生的尺子呈现给学生看，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现的物体是相对应的，这样就可在较清晰地吸引学生跟着学说，用同样方法学习“pencil/pen/book”等单词，学生便能瞬间把单词与实物联系起来，避免了传统教学的抽象、枯燥。

三、提倡自主学习，注重合作交流

新课程改革中的自主学习、合作交流的教学模式要求教师从以往的“满堂灌”变成了尽可能充分调动，发挥学生学习的积极性和多样化的学习方式，从讲台走向学生，参与到学生的学习活动中，使教学向师生“互动交流，共同发展”靠拢。学生通过教师的启发和诱导，把在课堂里学到的语言知识，通过交流和积累，形成一种适合自己的基本方法，从而帮助他们去领悟人生，感受世界。

随着师生角色的转变和教学模式的不断更新我们要不断地探究总结形成培养自主学习的有效方式。在教学过程中，我采用小组合作的方式，把班级学生分成四人一组，好、中、差合理搭配，每堂课精心设计小组合作的内容，内容紧扣教材，围绕重难点，为探索新知或巩固新知而服务。如在学习对话之后布置学生合作表演；在学习功能句型后布置学生合作讨论造句等等。学生是学习的主人，在小组合作学习中，鼓励学生轮流发言，或由接受知识能力较强的同学帮助其他同学等等，充分发挥小组长的职能作用，引导学生形成一个“互相帮助，共同进步”的团结协作的学习模式，培养了他们的合作交流能力。在教学中，在各小组合作完成任务后，指导学生进行自评和互评。如让各小组上台展示他们自编的情景对话，让其他小组进行评价等，这种评价方式有助于提高各小组的学习兴趣和学习能力，从而提高全班学生学习英语的积极性。

四、巧用信息技术，优化课堂教学

随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，在课堂教学我注重应用信息技术，有效改革了传统课堂教学，培养了学生的自主能力。在信息技术与英语课程整合中，应用Power Point课件等媒体方法，提供多角度、多通道的图文声像，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。信息技术与英语课程整合为学生提供出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息综合反应的习得语言的环境，其内容丰富、语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由“要我学”变成了“我要学”学习的主动性大增。比如，在教学中播放动画、歌曲进行热身活动、制作flash动画，游戏复习旧知等，都可以使学生身心得以放松，消除紧张和疲劳，为上好课储备轻松旺盛的精力；在新授的过程中运用现代信息技术，设置游戏活动，chant等帮助学生巩固所学新知，从而使他们得以及时操练和巩固，寓教于乐。从信息技术与小学英语课堂教学有机结合来看，不但为教学活动营造出理想的教学环境，还优化了教学中各个环节，增长了小学生的技能与知识，实现了态度、情感以及价值观之三维学习目标。

总而言之，学生是学习和发展的主体。我们必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，不断更新自己的教育观念，做课堂教学的一个成功引导者，激发学生的兴趣和强烈的求知欲，教给学生探索发现的方法，让学生会探索、会发现。