落实小语课标要求 探索阅读教学实践—小学二年级语文《雪趣》教学四得

吉林省公主岭市杨大城子学校 于东旭

语文阅读，无论是小学、初中，还是高中，几乎所有学生都惧怕。怕提问，怕考试。为什么呢？因为无论是教者还是学者可能都没有把握好《新课程标准》的相关要求，没有梳理好阅读的知识体系，没有养成良好的阅读习惯，没有激发出学生的阅读兴趣。鉴于此，本人在教小学二年级语文时，在阅读教学上做了大胆的尝试，有一些体会和反思，且作美芹之献，以飨同仁家长学生。

一、激发“兴趣”。

《新课程标准》小学二年级相关要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

“兴趣”是学习的动力。有的兴趣是天生需要，如喝水、吃饭、玩耍；有的兴趣需要引起好奇，激发、引导。课文由于篇幅长或内容深，往往是枯燥的，如果不加引导，启发就是给学生带入迷宫、黑洞，如果点亮其阅读欲望的灯，学生就会豁然开朗，走出黑洞或迷宫。

我在教《雪趣》这篇课文时，是这样激发学生的阅读兴趣的。

同学们，一年四季都是指哪四季？冬季北方最常见的景物是什么？你喜欢吗？喜欢雪，你都做了哪些有趣的事？同学们都非常轻松地回答了一连串的问题，兴趣上来了。

同学们，今天我们就学习《雪趣》这篇课文。下面我给大家范读课文，请同学记好生字、生词的拼音和结构，注意我的语调、语速、语气，找出全文写了几件趣事，重点写了哪件趣事，在我读完课文后，找同学回答上述问题并单独读课文时，同学们都答的非常流利。

因为我在课前激发了学生对“雪”的兴趣，课上交代了三个问题，然后检查了学习效果，所以这节课是在兴趣中有目标地完成了任务，《新课程标准》的要求得到了实实在在的落实。

二、辨明“意思”

小学二年级语文《新课程标准》阅读要求是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

要落实好这一目标，难度相当大。既要理解词句在词典中的固定意义，又要理解词句在文章中的具体意思，并且以后者为主。这就要求教者吃透课文，掌握学生的实际能力，循序渐进地提出问题，让学生在辨明的基础上回答问题。

在学习《雪趣》这篇课文时，我是这样设计问题的。

同学们，默读课文第一段，找出“雪下得大”的有关语句和同学们“喜欢雪”的相关成语。

课堂上鸦雀无声，只见笔头在悄悄地移动，过了一会，找学生回答，“雪下得大”的语句。有的同学说：“雪纷纷扬扬地下了两天”；有的同学说：“映入眼帘的是一片银白的世界”。我说：“同学们找的都很对，但还没找全，这要考试就少信息点了，就得丢分，谁还能补充呢？”，这时，有同学举手说：“‘厚厚的积雪’也体现了雪下得大”，同学们都为他鼓掌。当同学们回答喜欢雪的成语时，已经不用提问了，异口同声地说：“争先恐后”“欢声笑语”。

理解语句的意思不用死记硬背，只要能想象出课文的情境，突出事物的特点，自然而然，潜移默化地就会理解运用了。

三、培养“情操”。

语文《新课程标准》要求小学二年级学生，在阅读的基础上，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

我们当前的教育，最大的失误往往就是缺乏思想感情的教育。没有把《新课程标准》的要求落实好，导致学生对自然对生活对学习失去兴趣。所以我们抓紧时间补上这个短板，让孩子从小就充满对自然对生活对社会对生命的热爱，培养他们正确的世界观、人生观、价值观。

我在教“雪趣”时，做了这样的训练。

同学们，你们喜欢“雪”，喜欢“奶油蛋糕”，喜欢“图画”，对吗？那么，你们在读这篇课文之前，想像到把“雪”做成“奶油蛋糕”，想象到把“操场的雪地”当成“画纸”，把“雪做的奶油蛋糕”当成图画杰作了吗？没有吧！我们喜欢自然，喜欢生活，但是很少有人把自然和生活联系到一起，所以就会失去很多兴趣，如果把自然和生活联系起来，那么我们生活就会更有意义，对自然也就更加热爱了。

下面，在没有任何劳动工具的情况下，凭借双手双脚和大脑，想象一下在厚厚的雪地上，我们还能创造出什么杰作呢？

同学们一下又进入了沉思，过了五分钟，请同学们回答。有的说，我能把“雪”做成“馒头”吃；有的说，我能把“雪”先攥成一个团儿，再滚成“足球”踢；有的说，我能在雪地上画出“小白兔”；有的说，我能在雪地上画出“葵花”。

同学们的兴趣又高涨起来了，有了对生活的观察，对自然的喜爱，有了审美情操。

我顺势引导，玩要玩得有意义，不能只“打雪仗”求刺激，弄湿身，弄翻脸，给班级和家庭带来不安。玩要玩出艺术，玩出意境，玩出一个奇葩的世界。

这样，我想培养情操的目的达到了，思想教育跟上了，坚持经常，孩子们就会知道对与错，美和丑，就会懂得为人处事的道理。

四、注重积累

《新课程标准》小学二年级要求，积累词语的形音义和常见的标点符号的用法。

现在学生提笔忘字的现象非常严重，“写”的功夫很差，老祖宗留下的遗产快丢光了，中华文化的根基不牢固了，所以要积极拯救，担子就落到了我们身上。我们不能枯燥的教，不能强迫地练，要讲究方法，在兴趣中“学”，在应用“记”。

我在教“雪趣”时，把重点生字生词和常用标点符号编成“歌”来记：雪纷纷扬扬下，我们争先恐后跑。香喷喷奶油蛋糕！点燃蜡烛分享掉。

这样，“纷纷扬扬”“争先恐后” “香喷喷”“ 蛋糕”“蜡烛”“分享”这些生字的形音义就好记了。“逗号”“句号”“感叹号”的用法就会了。

当然语文教学是个复杂的系统工程，但是我想，立起这四个支点，那么一篇文章阅读的骨架也就搭建起来了，坚持经常，形成规律，养成习惯，同学们就知道语文阅读学什么了，怎么学了，语文能力何愁不增强，语文成绩何愁不提高？

一点心得，不足为训，抛砖引玉，敢竭鄙诚。