农村小学听课评课之我见

广西钦州市浦北县福旺镇大田小学 吴春兰

学校工作以教学为中心，学校领导参与一线教学的重要性可想而知。学校领导应该善于从烦琐的事务中解脱出来，把更多的精力投身与一线课堂教学中，领导的角色不是疲于应付日常的行政事务，是一个职业性、业务性很强的岗位。

作为学校领导的一员，在日常的教学管理中，我比较喜欢随堂听课，推门听课，因为这样比较容易实事求是地客观了解教师教与学生学的原始状态。在听课时我是这样去进行的：首先课前要做好准备工作。打算听谁的课，课前十分钟应该事先问问他教什么内容，再把教材拿来，看看课文写的是什么，是怎样写的，难点、重点是什么；同时自己也设想一下，假如让我教，准备怎么做，以便听课时有个对比。假如听课前不做准备，匆忙走进教室，就难以进入正常的听课状态；其次在听课中要认真地观察与记录。要一边听，一边观察思考。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，基本功的展示等。对学生要看他们的课堂表现，看学习参与的情绪，学习习惯培养。新课程理念告诉我们教师的主导作用和学生的主体地位要有机结合，也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，但要做听课的有心人，敏锐地捕捉课堂上的“亮点”与“瑕疵”。

如一次省特级教师章师亚老师来我校听一节新教师的课时，课堂上老师在教”愁眉苦脸“一词时，问到在什么情况下你会愁眉苦脸，有个学生就讲到：老师在我作业没做好打我时，我是愁眉苦脸的。当时自己对这一课堂细节也注意到了，但没有去想细节背后的东西，而章老师却注意到了这点，在随后的交流中，章老师真诚地对这位老师说：作为教师对学生要有爱心，不能靠简单的惩罚手段教育学生，因为教师的一言一行影响着学生。他的话在教育这位老师时也启发着我。

其次在听课后要思考与整理。有句话说的好，“思之，思之，鬼神通之”。听课后不能一听了之，要在听课中不断琢磨，或与执教者交流，或将有牵连的课与教师作以比较、研究，准确地评价授课教师教学方法的长处短处。

在评课中我也尝试着从以下几方面进行。

第一，课堂教学有无实效。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析结果方面”。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。一是教学效率高，学生思维活跃、气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

第二，课堂教学有否求真。一个班级中学生的个性差异很大，在教学中，要时时关注每一个学生，注意从学生的反馈中及时发现问题，给予补救。学生的想法既有深刻的，符合逻辑的，也有肤浅，违背常规甚至是错误的。一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是任课教师追求的结果，而是事物的必然。真实的课堂才是“好课”。课堂对教师的驾驭能力，应变能力都是一种挑战，正是在应对挑战，不断反思与修正失误中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。

第三，思路设计是否合理。教学思路是教师上课的脉络和主线。思路设计首先要看设计是否有独创性，其次看层次、脉络是否清晰，最后看思路的实际运作效果。平常我们听课时觉得有些老师课上不好，很大程度就是教学思路不清，或者思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的，所以在评课时，必须注重对教学思路的评价。

第四，课堂结构是否严谨。这一点上可以从时间量化上去分析，首先可统计教学环节的时间分配。有无前松后紧或者前紧后松（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），讲与练时间搭配可否合理。其次可统计教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。再次是统计学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。最后是统计优差生活动时间分配。

总之校长在听课与评课时要着眼于本校教师与学生实际，以新课程的理念贯穿始终，从而真正成为一个在教学上拿得起放得下的“业务型”校长。