体育教学中组织队形应把握的原则

吴斌

体育教学中的组织队形是教师组织教学、学生参与活动时队伍的基本形状。组织队形的合理与否，直接影响到学生的学习效果，也是关系到教学目标达成与否的重要指标之一。但无论是选择传统的组织队形，还是选择一些比较美观的组织队形，教师都要根据教材特点和学生实际情况来组织队形，因为组织队形的好坏，将直接影响教师在课堂中课程目标的实现与否。即使是同一教材、同一教学对象，采用不同的场地布置和教学组织形式也会有不同的效果。每一种组织形式都有各自的优劣，但都应遵循以下一些基本原则。

一、组织队形要“便”

体育课中队伍的调动是最为频繁的，合理的队伍调动可以提高教学效率，反之则只会浪费很多时间。体育课堂上学生按照教师的统一指挥口令做动作，能在较短时间内有效地进行组织队伍和分组轮换，迅速将队伍转移至练习场地，保障课堂上学生的正常练习活动时间。

纵队面向练习器材和场地可以节省调动队伍的时间。纵队面向器材场地是指学生的队形与练习场地的器材成“纵向”即垂直状态，这样的布局往往可以节省队伍调动的时间，教师在练习前只要和学生讲清楚练习的要求和注意事项即可组织学生进行练习。常规教学中，教师在课前进行教学环节设计时要注意，能纵队面向器材场地的尽量保持纵队，确实需要横队调整，那就要多转几个方向，然后再集合调整好队伍。当然纵向队伍人数安排要和分布的器材数量结合起来，如果器材提供充足，发散性好，纵队数量可以增加，每组的人数可以减少，反之则只能减少分组数量，结果是学生休息等待的时间就会增加。

场地狭小时，队列相反方向靠拢有利于队伍的调动。横队进行集合，一般是“以中间同学为基准向中间靠拢”，另一个是“以排头（排尾）为基准向右（左）靠拢”。两个口令在时间上稍稍有差异，要看实际站位，如果说是在课的中间向另一个练习目的地转换时，建议向“目的地”相反方向进行“靠拢集合”，此方法看似“舍近求远”，但在实践教学中如果不这样转换，队伍调动会琐碎、零乱，相反方向靠拢最大的好处就是腾出有限的、足够的场地进行回旋，以便顺利地将队伍调换至“下一个目的地”。学生人数多的班级可以多分几路队伍，便于调动队伍和安排练习。

二、组织队形要“实”

体育课几乎都在室外或者场馆里进行，学生不像在教室里有固定的位置，因此，教师选在哪里示范，以怎样的队形示范和练习对学生的影响很大。教师站位错误可能导致学生无法看清楚或听清楚，从而直接影响学习的效果。教师选择以哪一种方式进行，取决于教师的组织能力、对教材的处理能力以及整体的把握能力。请看以下六种常见的比较合理的站位形式。

其中图1和图5是使用最频繁、最简单、最实用的形式。不足之处是，这样的队形通常用在集中讲解和示范上，学生练习时，队伍需要重新调动或者散开才可以进行练习。另外，时间长了，学生容易引起视觉疲劳，学生过于集中也易提供他们讲话的机会。

而图2、图3、图4、图6的站位，通常是与练习的队形结合起来，所以是讲解、示范、练习融合在一起的较多。但是这样的队形对教师的组织能力有更高的要求，而且需要考虑教学内容的匹配性。总之，教师选择合理的讲解、示范位置非常重要。关键要便于学生看清、听清，要便于练习的有效开展并具有一定的吸引力。因此，组织队形的选择一定要有实用性和针对性，但对于自己驾驭不了的队形一定要慎用或暂时不用。

三、组织队形要“美”

组织队形要“美”，对美的需求人人都有的。体育课不仅在锻炼的实效上要大力强化，在队形的美观上也一样大有文章可做。如团体操的美就正体现在队形的变换美上，提起“接力跑”大家马上会想到4×100米，想到迎面接力。在体育课上我们除了进行类似的活动，完全可以换一种组织形式。同样是接力跑，笔者把往返“迎面接力”变换成 “十字接力”的形式进行，对学生来讲又是全新的概念和挑战。

再比如，四列横队的队列练习我们把它转化成圆形的行进间练习，同样的内容但组织形式变换之后，学生的感受完全不一样（如下图示）。

四、组织队形要“新”

组织队形的“新”，体现在新颖、创新上。具有“新鲜感”的站位本身就会对学习产生影响，从而激发学生学习的动机。与教室里的固定位置不一样，学习位置、学习同伴的变化，都会给人新鲜感，能激发学生的学习兴趣。

【案例】通过变换组织队形的新版“老鹰抓小鸡”游戏教学。

“老鹰抓小鸡”的游戏，在幼儿园的时候孩子们就玩过了。传统玩法是以纵队形式进行的。一名同学扮演老鹰，其余同学躲在母鸡后面，纵队站立（如下图）。

随着学生年龄的增长，他们会觉得这个游戏是幼儿园里玩的，如果再玩就显得比较幼稚了。其实，同样的游戏我们在组织队形上稍微做一些改进，那会带来新的乐趣。

变化一：采用“一对一”的站位，利用“老鹰抓小鸡”游戏进行篮球移动教学。其中，篮球作为小鸡。在游戏过程中掌握了篮球移动技术。

变化二：采用横队站位，进行集体的“老鹰抓小鸡”游戏。把纵队变成横队的方式进行游戏一样能吸引同学们的注意力。而且难度系数和挑战系数大为增加，不同年龄段的学生都可以运用。

五、组织队形要“妥”

组织队形要“妥”，是指练习的稳妥性、安全性。任何的组织队形首先要保证活动的安全性。教师对教学内容、教学器材、学生的活动能力事先要有一个预估。集中练习的最大好处就是，学生的活动是在教师视野之内的，教师容易全面管理和指导。当然整节课容易给人死板的感觉，易体现教师的主导性。而分散性为主的组织队形，学生的自主性会比较强，在练习的频率上会大大增加，但弱点是教师的兼顾比较困难，指导和发现问题容易滞后。因此，在组织教学中，无论采用哪一种组织队形，都需要考虑安全因素，保证活动的有序进行。

六、组织队形要“变”

当一节体育课只采用了一种组织队形，学生是不太有兴趣的。教师要根据需要及时变换组织队形，因为这不仅让学生有新鲜感，练习的兴趣也会增强。当练习时间不够时，我们可以通过变换队形实现增加练习的人数。比如，纵队变成横队，或者增加小组数等。相反，练习中出现运动量过大的情况，我们就可以采用相反的形式，减少练习的人数，横队变换成纵队为主，减少练习的组数进行调节。教师在教学过程中要根据需要变化组织队形，思考不同队形的优劣。

【案例】“双手前掷实心球”的教学。

我们会采用迎面站位或者是单面站位的方式。事实上，两者间是有区别的，单面站位安全性比较高。因为投掷区域没有人，学生将球投出之后，统一捡球回来，之后进行第二次练习，它的缺点是比较费时，效率比较低，适合新授课（如下图）。

迎面站位，在练习的节奏和效率上显然要高于单面站位，但前提是教师要特别强调安全，保证投掷的有序性，适合学生进行巩固性练习。对教师的组织调控能力也要求更高。

“单面站位”和“迎面站位”的比较分析

单面组织队形 迎面组织队形

场地：要求平整、宽阔、相对区域小 要求平整、宽阔、相对区域较大

优点：利于指导和发现学生的动作问题 场地大，学生分散，练习密度大

容易组织，安全系数高 学生练习的空间比较大

缺点：练习密度低，学生密集易讲话 学生分散，不易指导，监管上要求要严

条件：适合新教师或是新授课用 要求教师组织能力要强，适合复习课

比较后不难发现，两种组织队形的优缺点不一，教师在组织运用上需要根据自己的能力、学生的常规还有场地条件进行选择。此外，选择合适的教学方法与手段要与本课教学组织形式协调统一，各种教学方法的运用除了凭教师的经验之外，必须符合学生的实际情况，才能使教学组织形式最优化。

看似简单的组织队形，其实隐藏着诸多奥秘。教师掌握得好，对课堂教学起到极大的促进作用，如果不假思索采用某一组织队形进行教学，并不能让我们体会组织队形间的差异带来的欣喜。掌握和运用好组织队形关键是教师要充分了解所教内容的特点，了解本班学生的学习能力、纪律调控因素，了解不同队形的差异性，并知道自己对该组织队形的驾驭能力，才能选择好用何种方式进行教学，才能实现组织队形真正优化。

此外，特别要强调的是，体育组织队形的采用与教师的教学思维和学生的纪律常规是密切相关的。组织队形越复杂，对学生的常规要求越高，对教师的课堂整体驾驭能力要求也越高。教学中只有拥有良好的课堂教学常规，在组织队形的运用上才能越自如。

（浙江省杭州市西湖区转塘小学   310024）