构建社会化的学校德育管理形式

吉林省长春市朝阳区北安小学校 李 志

马克思曾说过：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”学生大部分时间都是在学校中度过的，学生个性的发展时时刻刻都在受集体的影响，集体的水平愈高，它的成员个性便愈发展。也就是说，个性的社会化是通过集体而实现的。那么想培养学生的个性就应该构建社会化的学校管理形式。下面就结合朝阳区“阳光德育”的实际情况来谈一谈我校是如何构建社会化的学校德育管理形式的。

首先，构建社会化的学校德育管理形式应明确学生是教育过程的主体。

前苏联著名心理学家和教育家维果茨基主张教育过程有三个主体，即教师是主体，学生是主体，教育过程的社会环境也是主体。尽管和我们现在常说的“教师是主导，学生是主体”不尽相同，但在“学生是主体”这一点上是完全吻合的。教育过程中，学生主体性的发挥，就表现在他学习的主动性上，即主动地、积极地、创造性地把学校的要求内化为自己的需要、动机、信念以及知识、技能等，才能逐步地社会化和个性化。而教师只有把学生看成是教育过程的主体，实现教育的民主化，才能建立与学生的合作关系，发挥学生的积极性，尊重学生，热爱学生，相信学生，使学生在教师帮助下积极主动地探索，发现那些要他们掌握的原理和规律，成为学校的真正主人。也只有这样，社会化的学校管理才可能实现。

其次，构建社会化的学校德育管理形式应处理好集体中的人际关系。

学校中的人际关系主要包括三种：一种是教师间关系，一种是师生关系，一种是同学关系，集体中建立良好的民主、平等与合作的人际关系，既是教育的目的，也是教育的手段。一般地说，建立良好的人际关系，培养每个学生的交往能力，培养他们具有善于团结同学，包括团结与自己有过冲突、闹过对立的同学的良好品质，让他们学会与同学赤诚相见、坦率交谈；学会尊重自己和尊重别人；学会关心别人和理解别人等等，总之，学会交往，善于处理复杂的人际关系，这也是我们要培养的新型人才应具有的素质之一。良好的人际关系是集体形成和发展的基础，是调动集体成员的积极性以及集体成员形成良好品德的重要条件，是集体成员个性发展的社会环境。

第三，构建社会化的学校德育管理形式必须按规范培养学生。当前小学的正式行为规范，主要是国家颁布的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。我校的每一个班级都按这些规范严格要求学生，此外各班还和学生讨论制定了一些自己班独有的班规班法：如不许多带一分钱，不在教室内戴帽子，不许用脚蹬桌子撑，冬天随手带门等。这些规范在培养学生及班集体创建过程中具有哪些意义呢？一般地说，它有以下几个方面。

（一）学生的社会化所必需。

所谓学生的社会化，是指学生个性的发展从不成熟到成熟的过程，即一个人从出生之日起，在社会生活环境的积极影响下，参与一定的社会关系，与人们不断交往，接受社会的经验、规范，从一个无知无能的生物个体发展成一个较为成熟的、合格的社会成员的过程。因此，学生学习和掌握社会规范，这是学生社会化所必须的。

（二）为学生身心的健康发展所必需

国家制定的学生守则和日常行为规范，体现了国家对学生的行为的规范性要求。这是学生养成良好的文明习惯、促进身心健康、发展和提高思想道德素养所不可缺少的。

（三）为良好的集体创建所必需

没有一定的行为准则，没有严格的规范，任何集体都不可能存在，削弱了规范的道德约束力，就削弱了集体的凝聚力和战斗力。没有规范，集体的目标不能实现，集体的组织机构不能发挥作用，良好的人际关系不能建立，集体核心力量也要受到破坏。

鉴于学生行为规范的上述重要作用，在集体的创建过程中，加强规范的教育训练和检查考核，具有十分重要的意义，过去有一种观点，把集体的规范简单地与纪律等同起来，甚至用纪律来代替规范，这显然是不合适的，但是因为纪律能直接影响学校的正常教学秩序、生活秩序，所以一向为社会和教师所关注，也是德育常常考虑的中心内容，在贯彻规范过程中必须注意加强纪律性，注意培养自觉纪律。

第四，构建社会化的学校德育管理形式要致力于培养学生个性化教育。

集体建设的主要目的是使全体学生的个性得到和谐的，健康的，全面的发展。良好的个性形成和发展的具体指标应表现在四个方面。

第一，崇高理想和信念的形成。第二，人的性格的和谐发展。第三，人的能力的多方面的，迅速的发展。第四，个性积极性的充分发挥。

那么，怎样才能达到以上指标呢？我认为班集体是学生个性发展的熔炉，通过在班集体中建立民主平等与合作的人际关系，使学生尽可能地多参加共同活动，学生良好的个性就一定会形成并得到发展，具体地培养学生个性化教育应通过三种渠道。

（一）课堂教学活动

主要培养学生的观察力、记忆力、思考力、想象力、言语表达能力和实际操作能力。

（二）课外活动

一般可以分为三种类型：第一类属于兴趣型，学生在课余时间参加各种兴趣小组，例如，乐器组、合唱组、舞蹈组、书画组、电脑组、生物组、数棋组、小记者组、篮球组、足球组等。第二类型属于公益型，包括公益劳动，为社会献爱心活动以及公益宣传活动等。第三类型属于娱乐型，例如：郊游、野炊、看电影、参观等，以上三种类型课外活动主要都是培养学生各种特殊能力。

（三）班队会活动

主要培养学生的集体意识，民主意识、主人翁精神以及组织能力、言语表达能力，创造能力和聪明才智。

德育管理是一项艰辛且复杂的工作，它需要有科学的方法、灵活的头脑以及持之以恒、无私奉献的精神，我们热爱这项工作，也会为之而不懈地奋斗！最后就此以我国著名教育家、优秀班主任魏书生的一句话作为结尾吧：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天青日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”