小学语文教学中朗读训练的意义

吉林省和龙市西山小学 赵晓华

学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。其中，“听说读写”的“读”就是强调诵读，即朗读。在《义务教育语文课程标准》中也指出各个学段的阅读教学中都要重视朗读和默读。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣……由此可见朗读在小学语文教学中的重要性是显而易见的。

一、朗读有助于发展学生的语言

朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。”周振甫说：“懂得音节和情绪的关系，到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中的情意。”事实上，朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练，这对于提高表达能力有直接作用。

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

小学语文教材中所选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽秀的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的时期。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读传诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。学生就能学会运用自如地驾驭祖国的语言文字，准确地表达自己的观点，抒发自己的情感，从而发展语言。培养学生对朗读的兴趣，也能唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

二、朗读有助于审美教育

朗读是一种有声的语言，它是把书面语言转化为发音规范的有声语言。因此，文章通过形象的有声言语，让学生加深对文章的理解，在理解中与作者的情感产生共鸣，从而产生美的享受。因此说朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解。白居易说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”朱熹认为“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”叶圣陶先生也有这么一段关于动在最终目标的描述：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。” 可见，朗读就像一位出色的导游，它把读者的心灵与听者的情感巧妙地结合起来，溶在作者的作品中，把诵读者与作者交融在一起，进入神奇美妙的意境，达到出神入化的和谐境地。

著名朗诵家瞿弦和同志说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫。”看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，也能提高学生的想象力、联想能力。

三、朗读有助于发展学生的思维

朗读是打开美文意境的钥匙，朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼学生的想象力、联想能力和发展学生的思维。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。让学生在反复朗读中去识字悟义，遣词造句，学文解疑；在反复诵读中去感受汉语特有的审美表现力；在反复朗读中去理解文章的内容、层次、主旨；在反复的朗读中去提高语言表达能力。因此在语文教学中，语文老师不但要引导学生植根于朗读，而且又要把朗读升华。也就是说，既要紧紧抓住朗读这一环节，放胆让学生去朗读，又要使学生不要死读书，读死书，一定要使学生通过朗读这一途径不断地去求“知”去获“知”。去开拓学生的思维。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年段的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中深受感染，能调动学生的学习语文积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶圣陶说“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。因此在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

四、朗读有利于培养学生丰富的情感

现在的孩子常常生活在孤独，或单一的环境中，所以其情感世界常常是苍白的。日常生活表现出怯弱，内向和胆小。这些现象也会在语文学习中表现出来，如读课文时声音小，无感情等。这时教师如果重视朗读的指导，让学生有发挥的机会，锻炼的机会，学生在情感的完善发展上也会起很大作用,对培养学生的丰富的情感非常有利。因此在教学时老师可以进行范读，让学生在老师的范读中跟着朗读，并适时鼓励放开大声读。学生就会在老师的感化下声音就会越来越大，其感情也会越来越浓烈了，信心也比较足了。由此可见，朗读会挖掘学生深沉的情感源泉，让情感变得丰富多彩。

当学生汲取了生活或文章中的真情实感并把它转化成一种美感的时候，它就是逐步地丰富了学生的心理生活，提升了学生的美感水平，丰润了学生的精神生活，纯洁了学生的心灵，规范为一定的审美标准，积淀了自己的道德情感体验，逐步形成了学生自己的道德标准，为学生将来能按照美的规律去创造美的未来打好基础。