如何让初中地理课更加生动有趣

吉林市吉化第六中学校 刘 萍

在我多年的地理教学实践中，发现一个耐人寻味的现象：当我用传统的讲授方式传授地理知识时，学生的学习积极性并不高，而当我在课堂上提出一个有趣的或未解的地理奥秘的时候，学生的热情空前高涨，他们踊跃举手，提出更多有趣的地理现象。有些虽无答案，但课堂的活跃气氛似乎无法平息下来。由此，我想到，该如何把枯燥的知识演绎得生动有趣，激发他们的探知欲望，变被动接受知识为主动探求答案，充分发挥学生的主观能动性，在这种教学模式下，培养出来的学生，绝不是应试的机器，而是把学习当成探求乐趣的体验。那么如何让初中地理课堂更加生动有趣呢？以下是我在教学实践中常用的几种方式。

一、充分利用教具辅助教学

由于地理教学的特殊性，仅靠文字概念的描述很难让学生理解透彻，必须配合教具图片多媒体等一系列的辅助教学手段，才能让学生在感官上正确认识理解地理事物，起到事半功倍的教学效果。新教材与老版教材比，明显的文字部分少了，各种图片及活动探究多了，这是新课标的成功之处。地图是地理教学必不可少的工具，是我们获取地理知识的主要来源，它能全面反映地理知识的广泛性，综合性，区域性。初学地理，地图是我们必不可少常用的教具，学生可以从中获取很多知识。无论是七年级的地球运动，大洲和大洋，还是八年级的详解各大洲，地图无疑给我们的教学带来了很大的便利，把整个地球缩小在一张平面图上，让学生们在宏观上认识世界，寻找地球上的任何一个地理事物，本身就是一个乐趣，如果再加上更加直观的地球仪，效果更佳。当我拿着大大的地球仪，给学生演示地球的自转和公转，让他们认识地球上的七大洲四大洋的时候，他们显得非常兴奋，纷纷举手到台上演示，这种配合教学的教具，让学生亲自演示的方法，加深了学生的印象，激发了他们的兴趣，图文结合更有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，发展调动学生的思维能力和想象能力。

二、多媒体教学功不可没

随着电脑的普及，信息技术的发展，地理课堂上的多媒体教学越来越显示出它的优势。太多地理知识是以景观的形式存在的，比如，长江、黄河。配合波澜壮阔的滚滚河流，及雄壮有力的歌曲，充分调动学生的视觉听觉，既激发了兴趣又加强了他们强烈的爱国主义情怀，还强化了知识。而介绍长江、黄河的生态环境问题时，播放毁坏森林、过度放牧、围湖造田、水土流失、水质污染等触目惊心的图片和视频，一下子吸引了学生的注意力，让他们高度关注地球的生态环境问题，进而就会思考如何进行生态环境建设问题，会引发学生自主讨论，当我把我国进行生态建设的成果如退耕还林还草、退田还湖、修建梯田、打坝淤地、兴修水利工程等通过图片视频展示给学生时，学生不仅对我们中华民族的智慧所折服，同时也树立了保护地球生态环境保护我们的家园，人地协调的观念。

三、专题讨论课、演讲课、辩论课

这类课型非常受欢迎，因为学生是课堂的主体，在他们的直接参与过程中，他们的创造性和个性得到充分发挥，得到掌声，他们很有自豪感和成就感，反过来更激发了他们的表现欲和兴趣。

还有深受学生欢迎的演讲课，教师事先根据教材设置课题，让学生回去查资料，再根据自己的理解写成小作文，到台上演讲。

还有一种是针对教材某一知识点进行正反两方面的分组辩论课，这类课也是教师事先设置题目，学生分组分工查资料，然后课堂辩论，辩论会引用大量的地理资料用于说明自己的观点，去反驳另一方的观点，既较量双方的地理知识，又锻炼了他们的团结合作精神和良性竞争意识。

四、巧用诗词、成语、口诀

诗词、成语、口诀等概括性强，趣味性强，又简单上口，非常易于被中学生接受，且记忆深刻。这些简短有趣的语言，即能揭示地理现象，又有一种艺术美感，能激发中学生浓厚的学习兴趣。

五、培养读图能力，训练绘图能力

初中地理的很多知识点，都离不开对“图”的认识。教师授课时也应该以认识“图”为主要目的。根据学生不喜欢机械记忆，而擅长并喜欢形象记忆的特点，可以把许多用文字描述的知识转化成用“图”来描述。对初中生来说，每天语数外要做大量的习题强化巩固知识，实属无奈但很必要，而初中地理学科就要承担调节大脑，激发兴趣，培养能力的任务。因此，提倡初中地理不留作业，课堂练习也以读图绘图为主，地理图册、地理填充图册及练习册上的填图绘图题，都是很好的选择，当然这些最好在课堂上完成，学生会感到读图画图比背题轻松有趣。

六、阅读材料——抛砖引玉

初中地理教材，图文并重，很多知识点都在图上，并没有太多的文字，“阅读材料”算是地理教材中文字较多的部分，这个版块非常受学生欢迎，经常是新教材到手，先看阅读材料，它是教材知识的延伸和补充，趣味性和故事性也很强，能引起学生的极大兴趣和探知欲望。

七、地球“奥秘”话题，引起兴趣

世界上有许多地理奥秘，迄今为止还未被人们破解，比如百慕大三角附近的飞机船艇的神秘消失现象，欧洲麦田里的怪圈现象，玛雅文明的离奇消失现象，以及近期我国和其他一些国家突然出现的巨大天坑现象等。这些看似与教材无关，但学生是非常感兴趣的，可以引发他们无限猜想和探知欲望，教师可以借此话题告诉学生，一切现象的合理解释，都是建立在牢固丰富的科学知识基础上，只有打好地理基础，才有机会探知更多的未解之迷，谁也无法预料在若干年后，是否有学生真的就由于初中阶段对地理奥秘的兴趣，而引发强烈的探知欲望，最后真的在此领域有所建树呢，如果真是这样，那是对我们初中地理教师的莫大鼓舞和褒奖。

地理是一门综合性很强，知识跨度很大，又非常注重实际应用的学科，采用多种教学方式，激发学生的兴趣，寓教于乐，是地理教师永远探索的课题。在新课标理念下，非常注重学生素质的培养，能力的提高，而兴趣是最好的老师，不断给学生以学习的新鲜感，让他体会到学习的乐趣，是新时代教师义不容辞的责任。