有效课堂教学中培养学生学习科学学科的兴趣

吉林省和龙市西山小学 任淑芹

教学效果是否有效，关注的对象不是教师，而是学生，小学科学课程承担科学启蒙任务，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识是尤为重要，因为兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，那么如何在有效的课堂教学中培养学生对科学课的学习兴趣呢？我结合自己的教学实践谈一些看法与大家共同探讨。

一、创设情景，激发兴趣，使学生愿意学

创设问题情境，激发兴趣。在教学中创设问题情境将会引起儿童迫不及待地、探索、研究的兴趣。教师要依据教学目标，遵循认知规律，有机结合学生生活中熟知的生活现象，创设问题情境，让学生在情境中感知问题，寻找问题，并提出问题。例如，我在《导体和绝缘体》一课教学中，我先出示一电路，紧接着提问“有什么方法使小灯泡亮？”学生答：“合上开关。”进一步追问：“假如把电路开关断开，有没有办法在不合开关的情况下，也能使灯泡变亮？”学生即答：“用一金属接在开关两端，就能使小灯泡变亮。”这时教师请他们试试，并让他们说说，是什么物体使小灯泡变亮起来的，这样让学生在这种新情境中运用已有知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体，学生既学到了知识，又培养了兴趣。

二、利用实验创设情境，激发兴趣，学生乐学

实验是科学课的基础，它对激发学生学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法起着重要的作用。科学课中的各种实验充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料。利用实验创设教学情境，能有效激发学生的好奇心和求知欲。例如，我在教三年级上册《水》一课时，水在哪个袋子中？设计一个摸袋子实验，给每个小组准备七个小黑塑料袋，里面分别装有石头、木块、树叶、空气、牛奶、醋、水等，要求学生不准看，只能用手在外面摸一摸，摇一摇听声音，猜一猜水在哪个袋中？摸对了的学生开心得不得了，在轻松愉快的实验中，加深了对水是液体以及水的有关性质的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。

三、激发兴趣是课堂教学的关键，是培养自信的根本

在课堂教学中，教师如能设法激起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入到学习中去，并充分发挥学生学习的主动精神，孩子便会渐渐爱上科学课。

怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们进入探求新知识的情境中来，提高教学效果。我在教学《我们周围的空气》一课时，一开始我创设了一个巧妙地问题导入，问：“同学们，在我们这个教里你都看到了什么?”生说：黑板、课桌、窗帘……师满意的点点头。“那么，在你的前面都能摸到什么呢?”生回答，摸到课桌，书包，椅子……我接着说，其实，就在我们看和摸的过程中，有一种东西生气了，“哼，你们一时一刻也离不开我，为什么你们就是看不着，摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时，同学已经忍耐不住高亢的情绪，纷纷举起了小手，并一齐告诉了老师是空气。是啊！空气生气了，就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。

四、多利用身边的材料开展活动，强化兴趣

身边的小物品在学生的眼中已司空见惯，其中一些具有科学原理的物体，正是由于源于生活，这些物体的科学原理才易于学生理解和接受，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，调动学生的学习积极性。开展实验、质疑、辩论、竞赛……保持学生兴趣……。使学生自始至终处于亢奋状态。学生视科学课为“快乐”，认为“上科学课玩得开心，学的有趣”。在“玩”中掌握了知识，培养了能力，丰富了想象。

五、调动学困生的学习积极性，提高学习兴趣

作为科学老师，我现在教的学生对科学从表面上看，几乎都很有兴趣，除了个别对任何学科学习都没劲的学生外。但不管怎么样，班级总还有些孩子在科学学习面前遇到较大的困难。对于如何提高科学学困生的学习兴趣，我也是比较关注的。在我教的学生中就有这么两个学生，因为他们性格内向，平时我让他们有不懂来问我，但他从来没来找过我。后来，我才想到：他们对科学学习大部分是不懂的，那他们怎么会知道自己哪里学不好呢？这样更加使他在课堂上无法学习，恶性循环，导致他的科学学习效率低。但我能微妙的感觉到他们对科学学习还是有点兴趣的。记得在讲到《运动与摩擦力》一课时，特别是在实验操作时，他们蠢蠢欲动，只是无从下手。我安排四人小组，我估计他都是在那做样子的参与，而小组成员可能为了减少时间，也没有关注到他们。我看在眼里，记在心里，一下课，我把他们叫到跟前，问他们，你愿意和老师再做一次实验吗？他们笑了，没说话，但能看出他们非常愿意，我对他们说“咱们合作，我给你们当记录员。接着他们开始动手操作，他首先在桌面上用测力计拉动小车小车在它的拉动下，匀速前进他们脸上露出了笑容，高兴地告诉我：测力计的指针不动了，我急忙问：指针指到了第几个格，一个同学回答：”一个格”我说：这个测力计一个小格就是0.1克力那你告诉老师这个小车与桌面的摩擦力是多少？另一个同学胸有成竹地说：“0.1克力”我看着他说：“你们很聪明吗？还很会做实验，以后要经常和同学合作，好吗？”接下来他做完了所有的实验。在以后的实验课上，我总是关注他们，给他们增加了自信心，增强了自尊心，激发了他们学习科学的兴趣。

总之， 以上是本人教学方法的试探，对培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，提高教学质量起了一定作用。总之，兴趣是学习动机最活跃、最现实成分之一。作为教育者，如果能不断学习、不断更新观念，通过有效的课堂教学，激发学生学习科学的持久兴趣，必能在科学教学上取得优异的成绩。