谈新课程改革中学生的主体地位

山东省德州地区禹城市伦镇中学 秦雅军

现在教育区别于传统教育的显著特征就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促使学生生动、活泼、主动、和谐的发展。英语教学活动作为一种认识活动其主要的教学目的就是培养学生的英语能力，英语能力又是未来社会衡量人才的重要标准之一，英语教学应该把引导和培养学生的主体性当做自己的使命和责任。

一、改善师生关系，定位教师的角色，激活主题潜力

1.教师是语言活动的设计师而不是工匠

情境设计是英语课堂教学中必备的环节。在这一环节中的主导作用不言自明，设计什么样的情境与学生产生共鸣，与课堂效果有密切的联系。例如，在教学新课程Student Book 3 Body and Feelings 时，我首先向学生介绍了有关身体部位的英语词汇后，再利用游戏来巩固和检测这些词汇。具体的做法是：让全体同学站起来，精力高度集中，然后教师发出以下口令“Touch your head,Shake your leg”学生根据教师的口令做出反应：或摸自己的头，或晃自己的腿，同桌彼此监督，谁表演错，谁被淘汰而坐下，站到最后将是获胜者。教师不停的变换其他的身体部位名词，使学生随机应变地做出相应动作，全体同学的学习热情从而可以更好地激发出来。

2.教师是语言交流的组织参与者而不是旁观者

在进行英语课堂教学时，由于受学生英语水平的限制，师生互动中往往出现误解或互不理解的情况，这种误解或不理解往往会导致教师与学生交流的中断，影响语言交流的效果。针对以上情况，此时教师适当介入，利用修正技艺来避免和修复交流中的补理解和误解，使教师和学生之间的交流得以顺利进行。

3.教师是学生情感表达的支持者而不是威严的评判者

著名心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的学习氛围。所以教师对学生的信任理解，热情鼓励以及耐心的期盼，都可能转化为学生的自信，对知识的苛求及对课堂的主动参与。有教师的情感投入，有师生的融洽关系，互助合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，才有学生的你追我赶，比学赶帮的热情。

二、通过多种渠道优化课堂教学，引发主体激情

1.坚持用英语上课

用英语上课，能增加学生听说的机会，提供一个良好的语言环境，最关键的是能集中学生的注意力。刚开始他们不习惯，听不懂，我就配以表情、动作或适当的解释。初中学生都有很强的模仿能力，只要教师坚持用英语讲课，学生很快就能理解老师的语言并能逐渐跟着模仿使用，这样整个课堂都有一个良好的说英语的氛围，学生就会自觉不自觉地应用英语思维并用英语交谈。有位教育学家曾说过：“教好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和运用英语，学英语就像游泳一样，学生必须泡在水里，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入到水里面去，这样他最后才能像一个熟练地游泳者那样乐在其中。”这说明学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。

2.让“美”而“雅”走进英语课堂，营造一个“美”而“雅”的软环境

教学需要美，但现实教学中我们却忽略了美，远离了美。美，应该是教育的磁石，磁石就是我们教师备课室笔记旁边闪烁的目光，是拿起还是放下，教学的效果会大不一样；没有情趣的单纯的符号活动，那必然 是枯燥的无谓的教学过程，不能丢弃美而单纯进行知识的教学。教师的板书要雅，工整美观的板书，哪怕是一串符号也可以令学生当作一副美而雅的图画来欣赏，让他们乐于学习甚至临摹仿写。

3.给予学生时间和空间参与教学活动，为学生主体提供表现的机会

在设计教学活动中，课堂导入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的学习活动进行了必要的铺垫。教师精心设计导课环节，可以起到“先声夺人”的效果，为整堂课的进行打好基础，诱发学生对新知识的浓厚兴趣。现在教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，活动是转变教学方式的关键，只有让学生最大限度的参与学习过程，学生的主体作用才能得到充分发挥，兴趣才能持久，知识才能牢固掌握。

三、突出学生主体地位，培养学生的创新意识

创新意识来自于质疑。教师在课堂教学中要鼓励学生质疑问难，鼓励他们发表自己的见解，无论是正确的还是错误的，都让他们大胆的说出来。对于那些积极大胆发言的同学，首先，要给予表扬，这样就会使得那些不愿发言的同学产生想发言的心理渴求，从而调动全体学生的积极性。良好的师生关系孕育着极大地教育潜能。在教学中，教师的言谈举止一定要表露出对每个学生的尊重和关爱，创造出一种融洽、轻松的学习氛围。教师要创设一个氛围、一个平台，让学生能够畅所欲言。有效地教学活动是学生与教师的和谐：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着与参与者，教师要自觉地把自己当作学习中的一员，与学生一起探讨、一起合作、一起交流。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师要使学生始终处于“想求明白而不得，想说出来却不能”的愤悱状态，将学生置身于问题的环境中，激励启发他们质疑问难，并能主动地发现与探索问题。

四、教给学生学习方法，是发展学生主体性的有力保证

笛卡尔认为：最有价值的知识是关于方法的知识。在教学中教师要教给学生科学的思维方法和学习方法，使学生学会学习，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教给学生学习方法是现在教育目的之所在，学会学习是二十一世纪人才的必备素质，是学生生存、发展和迎接未来挑战的需要。古人云：授人以鱼，只供一餐只需；授人以渔，则受用无穷。

面对新课程的迫切要求，面临迅猛发展的变化纷繁的现在社会，我们必须认识到在教学中充分调动学生的积极性和主动性。教师在教学中必须创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取灵活有效的方式来突出学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，帮助他们获得和提高英语的能力，这不仅是培养英语运用能力的需要，更是未来社会对各类创新型人才的需要。