课堂教学如何面向全体学生

新疆哈密市第三小学 李 昊

近年来，应该教育向素质教育的转轨已成为教育界谈论的一个热门话题，素质教育的实施是当前教育改革的首要问题，也是摆在中小学校面前的主要任务之一。什么是素质教育？对这个问题，目前虽尚无统一的界定意见，但就其特征而言，可以说素质教育是面向全体学生的教育，是使每个学生全面而和谐地得到发展的教育，是在达到基本要求的基础上充分发展个性的教育，是引导学生生动活泼地得到发展的教育。

基于以上的认识，我在自己的语文教学实践中，有意识地尝试着运用素质教育进行教学活动，力求使自己的教学工作面向班级的每一个学生，尤其是充分注意调动包括学困生在内的全体学生的学习积极性，使他们人人都能动起来，而不是只顾及一部分人，却忽略了另一部分人。为此，必须重视如下几点。

一、备课充分考虑不同层次的学生

一是知教材。即老师不但对所讲授的某篇课文做到“烂熟于心”，而且对全册乃至全套教材的内容有个通盘的了解。这样，才能更有效地把知识准确地传授给学生。

二是知学生。语文教学的目的是提高学生的知识水平和培养学生的基本素质，使学生成为“四有”新人，只有了解学生的心理要求，知识基础，特长爱好等，才能确定适当的教学方法，从而做到因材施教。为此，我经常利用课余时间了解学生，同学生打成一片，了解他们的家庭状况，摸清他们的性格特点，明白他们在学习知识上的困难要求等。这些情况对老师的备课做到有的放矢，可以起关键性的作用。

三是知教法。课堂教学是一门艺术，导入新课，讲授新课，课时小结，单元复习等，都各有不同的方法。教师应根据教材的特点和学生的实际，灵活运用，有经验的教师总能做到左右逢缘，应付自如。这样，不仅可能增加学生的学习兴趣，更能促使学生积极思维，从而收到事半功倍的教学效果。

二、讲课充分调动每位学生的积极性

在讲读课文时，我认为老师少讲、精讲，让学生多读、多思，是调动学生积极性的关键。学生在反复地诵读过程中，认真体会文章的思想感情和作者的写作意图及写作技巧，这是我们在教学过程中应该实现的目的。“读书百遍，其义自现”。学生读多了，才会形成语感，才有可能独立思考，进而爱过查字典、查资料、问老师、问同学，解决自己心中的疑虑。这个过程，实际上就是培养学生克服困难，提高自己解决问题的能力的过程，而且面向的是全体学生，也就是说每个学生都有机会通过自己的诵读、思考、归纳、总结培养自己多方面的能力，不仅是提高阅读能力，而且也可提高解决各方面问题的能力。

课堂教学，如果只让学生听，不让学生说；或者说只让优等生说，不让中差生说，甚至捆住他们的手脚，束缚他们的思维，那是无论如何也培养不出我们所需要的建设人才的。这样，即使课堂纪律良好，学生老老实实，规规矩矩，没有人敢乱说乱动，但那只是死水一潭。不会有活跃的课堂气氛，更不会有心灵撞击之下冒出的思想火花。这是教育、教学的大忌，活跃的课堂气氛，是通向学生心灵的桥梁，也是克服各种教学障碍，保证教学圆满成功的关键。课堂教学的整个过程，都受到师生关系、师生情感的制约。因此，建立良好、和谐的师生关系，是师生进行情感交流的基础。在这个基础上形成轻松、愉快的课堂气氛，教学质量的提高才有可靠的保证。

在教师与学生的双边关系中，教师处于主导地位，老师要想让学生热爱自己，自己必须首先热爱学生，即从自己对学生的爱来换取学生对自己的爱；以对学生的尊重与信任，来换取学生对自己的尊重与信任。这些年来，我在教学实践中，尤其是在辅导学困生的过程中，遭遇过不少失败。失败的主要原因是把自己放在了学生的对立面，只是抱着一种“恨铁不成钢”的心态强制逼迫学生去学习，结果同学生的关系搞得很僵，弄得双方都不愉快，久而久之，对学困生缺乏应有的耐心和信心。自然同这一部分学生的关系就没有相处好，课堂教学任务在这些人身上很难完成。现在，我渐渐认识到，在教与学的双边活动中，要把学生看成是学习的主人，尤其要在学困生身上发生他们的闪光点，帮助他们逐步树立学好的信心，调动他们学习的积极性和主动性。

三、培养学生特称，充分发展学生个性

小学阶段。是一个人的个性形成与发展的起始阶段，良好的个性素质培养，对这个人的一生起着至关重要的作用。也许，这个学生今后的人生道路，职业爱好，专业选择，会受到我们小学老师潜移默化的影响。所以，我们对小学生的教育绝不能掉以轻心，要尊重学生的个性，在全面提高学生素质的基础上，发展学生的个性，我班学生的兴趣爱好各不相同，有的喜欢绘画，有的喜欢弹琴，有的喜欢朗诵，有的喜欢踢球，真是“曹操诸葛亮，脾气不一样”。但是从不逼着学生按照统一的模式来约束自己的行动，而是鼓励学生从自己的兴趣爱好出发，发展自己的特长。兴趣是最好的老师。学生对某件事情有了兴趣，不用老师督促，他总会自觉主动地去干自己愿干的事情的。说不定这还是他今后谋生的手段呢！

我班有个学生，她的兴趣爱好非常广泛，弹琴、手工绘画的能力都比较强。平时的作文也写得不错，但有一点不有尽如人意；每次的考试成绩都不是很理想，究竟如何看待这个问题呢？单纯从理论上来说，容易讲得通。分数确实不是衡量一个人成绩好坏的唯一标准，尤其不是衡量一个人能人，素质高低的唯一标准。我从来没有因为学生考分低而批评过学生，更不训斥、挖苦他们，而是想方设法，调动学生的积极因素，发展他们的特长。

课堂教学是一座色彩斑斓的艺术舞台，在这个舞台上，老师只能是导演而绝不是演员。导演只有调动每一个演员的积极性，才能把剧中的内容，人物的性格生动生动活泼地发现出来；老师也只有面向全体学生，让每一个学生都积极、主动地参与其中，才有可能培养学生素质，发展学生的个性特长。试想：一个导演撇开了演员，让自己直接参加舞台表演，恐怕会使观众啼笑皆非的。同样，一个老师把学生抛在一边，只顾自己滔滔不绝地讲解，眼睛里根本没有学生，这样的教学也是不会收到多大的效果的。因此，我们的课堂教学，一定要面向全体学生，让每一个学生都能得到自由的、生动活泼的发展。真能做到这样教学质量的提高便指日可待了。