浅谈小组学习

山西省临汾市五一路学校 柴成芳 王明明

儿子不看动画片了，看《虎妈猫爸》了，还非要拉着我俩看；去商店买个东西，老板也在看，哈，多找我钱了；朋友圈被孩子教育的内容刷屏，妈妈们组成一个群，热闹地交流着有关孩子教育的信息；班里的学生说我有点像毕胜男他爸毕大千，有吗？就这样一部关于教育、择校、幼升小的电视剧引发了全民关注，火爆程度不亚于当年赵薇的《还珠格格》。剧中当毕胜男让孩子晚上一年学，第九小学的退休教师极为生气：“上学是为了什么？为了让孩子有一个集体感，学会与同伴交流。”当毕大千召集当年的学生聚会时，没有人来，只因为当年的他太严厉，学生只能按照他的计划向前走。

由此，我想到了我们的小组学习。

说实话，起初对于小组学习真是抵触的。已经习惯了自己的教学方式，况且学生学得也很好呀！诸如于永正、王崧舟等名师也没有用小组学习呀！带着这种复杂的心情开启了小组学习之旅。

首先，分组。想到外国大学那种半圆形，教师讲解或者小组展示时，空间大并且能够最大限度的与每个人交流。一周后，问题出现：面对黑板要调整坐姿；纪律不好，教师不能很好的观测到每个学生……于是放弃，回归到前后排4人一组。大家在聚会时都有这个感受：没有一个能说会道的人，气氛一定很沉闷。那么小组也一样，一定要有一个这样的学生，抬杠也好，调皮也罢，总之要激发其他人的“说话虫”，让大家说起来！当然还要有各科成绩差不多的学生，这样讨论起来才会有正确的导向。

其次，自主学习。目前为止，我都把它放在课堂。初读，解决字音字形。（听写检测）二读把握整体内容和结构。（表达检测）三读体会词语和句子，每篇规定至少七处体会。四读完成课后习题和学案。这个时候的教师只关注那10个左右的学困生，我就盯着你，盯得你头皮发麻，盯得你不好意思，看你不认真！不思考！学习一定要严格要求，打掉他的懒虫，逼出他的潜能。所谓“万丈高楼平地起”，没有基础的学习，没有自己的理解，如何交流，如何讨论。再者，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要充分尊重学生的自主学习。

然后，合作交流。每一个问题，从4号开始，依次表达，彼此争论，意见统一，不统一则留作全班交流。一是学会倾听： 在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。二是学会讨论：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。对同伴的精彩见解，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。对于小组讨论中不发言、不积极的同学，教师要盯住他，与这个小组的其他3个成员一起盯着他看，静待花开，看你铁树开花不？ 客观地说，当学生开始小组合作学习的时候，正是教师最繁忙的时候。教师必须俯下身来参与到学生小组学习里面去，把握学情，解疑答惑，及时矫正，跟进指导。

接着，展示互动。诸如礼貌、口号等问题要经常训练，关键要在上一个环节讨论好，安排好，展示互动时才会有思维的碰撞，才会有流星刹那间的灿烂。正所谓水到渠成！

最后，要点探究，精讲点拨，就是我们的老本行了，此处省略无数字。其实，小学语文课本里95%的内容，学生读上几遍就能够理解了。学习的琴弦让他们自己弹奏吧，我们只须偶尔拨动！

再以名师王崧舟的课堂为例谈谈。《一夜的工作》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级的一篇课文，节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。王崧舟老师主要抓住：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”“审阅”“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这样的词语和句子倾尽自己对教材的挖掘，设计情境不断的读，体会其中的表情达意等等，讲课时学生几度落泪，高潮不断。当然学生是跟着他走！《去年的树》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级的一篇优美的童话。歌颂了树和鸟的美好友情。王崧舟老师主要抓住：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”这句话中的“天天”，设计情境让学生读了8次，体会其中的友情。名师这样的课很精彩，既体现了语文的工具性，又体现了人文性。对于小组学习来说，他舍去了合作交流和互动展示这两个环节，并且讲课也没有充分基于学生的自主学习。那么，我们的小组学习呢？我个人认为：自主学习、合作交流、展示互动这3个环节就让学生自由发挥，让思维自由飞翔，同时培养了学生的学习能力。要点探究，精讲点拨则让学生充分获得文学、文化的熏陶，民族情感的积淀，着眼于人的发展。只要把这两个环节结合起来，打好“学习的底子和精神的底子”，语文学习才会快乐的前进！

在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

写到这里，抬头看看天空，一朵一朵的“棉花糖”，悠然自得，正像我们的学生，充满无限的自由，充满无限的可能，多美好！当然，生活中从来不缺少言语上的巨人，更多的是踏踏实实做一个行动上的巨人！一路走来，有过欢笑，有过迷茫，有过放弃，如今的小组学习已经初见成效，早读、课前准备、课前展示、纪律、收发作业、卫生等等，都有小组长负责，这样就能够更好的面向全体学生，让每个学生都能够进步，在快乐中进步！