让语文课堂教学回归本位

广东省平远县教育局教研室 赖宗扬

目前的语文教学确实存在淡化学科工具性问题，我们不容漠视。钱梦龙先生指出：语文教学应回归本位。语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力。是的，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。无论继承优良传统还是发展创新，我们都要回归到语文教学的“本位”。

笔者心目中回归到“本位”的语文课堂是一种自由灵活而又具有丰富内涵的东西，它犹如一湾碧水，清澈透明，鱼翔浅底；时而清风徐来，“吹皱一池春水”；转瞬间，却是惊涛拍岸，“卷起千推雪”。岸芷汀兰，鸟语花香，她是小语文，更是大课堂。学生在教师的引领下，兴趣盎然，不断产生共鸣，张扬个性，其乐融融，既学到了知识，又提高了能力，不断丰富着语文素养。如此反复实践，从容的达到“展卷自能通解”，“执笔自能合度”的目标。

这些年来，笔者立足于语文课堂教学改革，致力于培养学生的创新精神和实践能力，探索构建一种在老师的引领下，学生主动参与的“回归本位的语文课堂”，取得了较为满意的教学效果。

一、引导学生练好内功

美国学者波伊尔指出：“基础学校应把学习语言放在首位，强调基础知识。”在教学中，笔者注重指导学生识字写字，用字用词，分析句子，吟诵课文。如识字写字，教师随时注意正音正字。如教《回忆我的母亲》，外祖母“不辍劳作”，我让学生明确客家话把“辍”（chuò）成“掇”“duō”是错误的。字是文化人的衣裳。我告诉学生：能写一手漂亮的钢笔字，不知能给你的文才增色多少。因此，教师要严格要求自己，板书，批语，力求工整秀丽，特别是板书，要根据课文特点，精心设计，如《最苦与最乐》正楷横写；《陋室铭》隶书竖写。课外，每周利用课外活动，举办书法兴趣班，学魏体、柳体，练庞中华、席殊。

余映潮先生说，我们的语文教学，需要“脱俗”，更需要“归真”。传统的语文教学注重诵、读、背。背诵是一种最实在，最有效的学习语文的方法。传统的启蒙教育，就是要求儿童反复不断地背诵。研究表明，经常背诵会促使人的知识越来越充实，大脑会越来越聪颖。同时，背诵可以积累语言材料，使头脑里产生一定的语言信息，进而提高语文素养。笔者引导学生在理解的基础上展开大容量的诵、读、背、默的训练，如开展“一天一古诗”活动；“一周一美文”活动，把一些经典古诗、优美的句子、文章段落让学生一边读一边背诵。把背诵放到应有的位置，让悦耳动听的琅琅书声，充满我们的课堂很有必要。叶圣陶先生说：“熟读名文，读着、读着，自己顿悟。”因此，名篇、名段，如《出师表》《背影》《鲁提辖拳打镇关西》的“三拳”描写等都要求学生抄、背、默。通过大容量的诵读训练，学生大脑中贮存的词汇量丰富起来，通过“熟”生出“巧”来，久而久之，“出口成章”的能力便渐渐形成了。其效果毋庸置疑。

二、激发和保护学生的问题意识

孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师不仅指导学生学“答”，更注重引导学生学“问”，如教《鲁提辖拳打镇关西》，我让学生对着文题思考，问：可提出哪些问题？学生经过沉思，提出：鲁提辖为什么要拳打镇关西？他怎样拳打镇关西？打完镇关西后，鲁提辖怎么办？鲁提辖是什么样的人？接着，再要求学生带着问题，边阅读，边思考。这样，激发着学生的阅读兴趣，培养了学生积极思考的能力。张载说：“学则须疑。”教学中，应经常鼓励学生不唯书，不唯师，大胆质疑。

为了让语文课真正“活”起来、“动”起来，笔者建立激励机制，把课前五分钟演讲，课中的质疑问难，讨论中的发言，测试、竞赛都进行量化评分，一段时间后进行总结评比，及时表扬和奖励。评价方式有两种：一是对小组集体评分，由科代表和教师掌握，讲完一单元后进行，同时计入个人总分。这样有利于培养学生的协作精神，体现了新课程合作学习的理念。二是对个人评分，有相邻的四人小组主持人交叉给八位同学评分，每讲完一课公布，以激励学生问题意识，培养学生的竞争意识，这样，学生的诵读、质疑、讨论、演讲都能给小组和个人带来荣誉，有效的激发和保护学生的问题意识，培养了学生的自主、合作、探究性学习的习惯。

三、教师必须树立“大语文”意识

苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，只有老师加入了个性，它才是有效的。”首先，教师应根据学生的年龄特点和课文特点，灵活处理教材。信奉“一课一得”教学理念，如教读《应有格物致知精神》的教学目标的选定，可以指向一般阅读能力的指导；可以指向阅读方法的提升指导；也可以指向写作能力的提升阅读学习。这是一篇漫谈式的议论文。对于八年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，强调学会运用。因此，教学过程中，我从具体的事例入手，设计以下导语：大家知不知道关于西红柿的故事呢？西红柿最初因为颜色艳丽，人们怕有毒都不敢吃。后来还是一个叫罗伯特的美国人通过亲身的尝试才证明它无毒可食。除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。

总之，构建回归本位的语文课堂，教师要积极吸收古人读书的经验，引导学生质疑问难，把语文课上成真正的语文课，让语文课堂“活”起来，“动”起来，让语文味渐渐浓厚起来，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让语文课堂进入像水一样自由灵活而又具有丰富内涵的境界。