演绎精彩的小学生活化数学

重庆市铜梁区第一实验小学 陈世明

《数学课程标准》中明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在我们的日常生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到国际国防工程等数据的处理。因此, 在教学中，注重数学教学生活化便成了我们提高课堂效率的首选。数学教学应充分发掘生活、依托生活、研究生活、开拓生活，以现实的、有趣的、富于挑战性的生活为背景，实施内容鲜活、形式丰富、情趣盎然的新型教学，让学生从生活中学习数学，从学习中获得快乐。

一、呼唤数学新时代

数学，向来是以“科学皇后”仿佛一副冷美人形象孤标于世，以其高度概括性、高度抽象性、严密逻辑性让人敬之、仰之，也畏之、厌之。数学，这位“科学皇后”，不应该是那般“冷艳面孔”！数学应该有其精、深、尖，更应该有尊之、亲之的大众。数学应该是我们大家的，数学应该是生机勃勃的！“学有用的教学”“人人掌握数学”“不同的人掌握不同层次的数学”……这不是新“实用主义”，这不是全盘西化！这是面对当今中国数学的一声呐喊，更是现代数学发展的必然归途。生活钟情于数学，社会期待着数学。数学，应该撩开她的高贵面纱，拆卸去与人们最为熟悉的生活实际之间的无形屏障，为人所爱、为人所用。让数学冲决枯燥化的藩篱，走下神秘的金字塔，焕发鲜活生气，走向多姿多彩的生活。

二、在数学教学提取生活信息

现实生活中蕴含大量的数学信息, 在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提取生活数学实例，感受数学与生活的密切联系.通过数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边。

三、创设生活情景，激发探索欲望

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

四、利用生活素材，开放知识源

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。现实生活是数学的源泉，是岂能以“桶”量之的，取之不尽、用之不竭的，汩汩流淌着无限生趣的“源头活水”。生活的沃土里孕育着丰富多彩的数学题材。加工零件、销售糕点、修路建房、画画解题、吹泡泡、看表演……许许多多的数学信息资料都可以提炼出教学内容，使我们有足够丰富的素材来重组教材内容。在数学教学中，我们在教材重点知识指导下，应着力研究学生学习数学的生活背景，捕捉生活背景与要学习的材料之间的内在联系，利用活生生的生活材料拓展教学内容，提取重点的数学知识展开研究，让学生研究生活也享受数学。

五、感受生活数学，让数学生活化

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。

六、探究生活问题，让生活数学化

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。

七、依托生活经验，创新课堂教学

当前的教学课堂教学都比较注重数学知识本身的内在逻辑关系——从抽象到抽象，甚至让人怀疑它是不是无本之木、无源之水，这种“掐头去尾拣中间”的教学，较难顾及数学知识与现实社会生活之间的密切联系，忽视了数学的“来龙去脉”，使数学远离了生活背景，丧失了生活基础，缺少了生活意趣，学生数学学习的劲头少了、学习的困难障碍多了。因此，教师在引导学生进行数学知识建构时，应分析数学知识的生活来源，找出它与学生原有知识基础的契合点，依据学生认知心理特点，对其进行生活化的加工，将其还原到学生的生活背景中，从而帮助学生利用自身经验去概括生活，把数学知识从现实生活背景的支持中建构起来。

八、解决生活问题，培养创造能力

生活中有数学，生活也离不开起数学。生活是学生感受学习的价值、体验成功快乐的伊甸园。教学中教师应努力引导学生用数学的知识、方法与能力去解决具有典型意义和浓郁现实生趣的生活问题，让学生在检验、应用数学解决实际问题的成功中，感受数学应用的价值，体验数学学习的乐趣，蜕去对数学学习朦胧、肤浅的认识，逐步确立积极而稳定的学习志向。

九、回归生活空间，迈步社会大课堂

1.与实践活动相结合

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。

2.与课外活动相结合

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学＂ 步测和目测＂后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。

总之，数学，一当结合与生活，学生的学习就增添了情趣，数学知识就降低了难度，数学方法就加深了理解。数学，这位“科学皇后”一当走向生机勃勃的生活海洋，走进五彩斑斓的大千世界里，怎会还那般孤寂、枯槁的病态？数学，本来就是一门令人倾爱并矢志不渝地为之奋斗不息的伟大科学！让数学返朴归真，焕发生机！让数学走向生活，再铸辉煌！