以生为本教学科学课 促进学生健康成长

重庆市铜梁区第一实验小学 雷文红

一、树立“以人为本”的教学观

根据新课程的理论，教学从本质上讲是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，没有沟通的教学中不可思议的，没有沟通就没有教学。在教与学的社会关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而应该是平等的“我——你关系，双方互相尊尊，互相信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验。通过师生之间直接的对话，取得心灵的沟通。实现师生双方主体的建构与发展。在教学中教师不再只是一个课程知识的被动传授者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；教师不再只是一个真理的垄断者，而是一个促进者、帮助者、追求者和探索者。同时，学生的学习是经验的重新组织和重新理解过程，在这过程中，学生是自主的学习者，他们不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋得以发挥，潜能得到开展，精神得到唤醒，独特性、主体性得到弘扬，灵魂得到感召，情意得到陶冶，个性得到发展。

二、构建“以人为本”的课程资源

教师要把课程资源作为实现新的课程目标的中介，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的课程资源。科学（3—6）年级课程标准在教学内容的选择安排中指出：科学教育在课程、教材方面考虑到学生性别、兴趣、生活环境、文化背景、民族等存在着差异，因材施教及突出科学课程和地方教学资源相结合。因此，教师在教学中充分考虑本地区的自然环境资源特点，把科学教学的内容和当地人文环境、自然资源相结合，从有利于学生学习，有利于培养学生科学素养出发，有所选择或添加。

三、采取“以人为本”的学习形式

关注学生的发展是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，教师要用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。第三，关注学生的道德生活和人格养成。科学课教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示科学教材中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在科学教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，科学知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着科学知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。那么，科学课程标准倡导哪些具体的学生观呢?我们认为：学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的。教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展科学教学活动，从而有效促进学生身心健康发展；学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心；学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。

教师要将教学过程看成是师生互动的过程，采取“以人为本”的学习形式——合作学习、探究性学习，以引导学生主动探究代替单纯的讲解；以创造各种学习的机会和探究的情景代替灌输；学会倾听，了解学生理解了什么，误解了什么；保证学生的好奇心和学习的权利，对他们积极加以引导；将教学评价伴随在教学过程之中，努力与教学融为一体。平等即包括学生之间的平等，也包括师生之间的平等。学生之间的平等体现在每个学生不分能力、智力、认识水平的高低，都有参与到科学探究活动中来的权利，都有发表自己意见和观念的权利，都有在学习中师生交流、生生交流的权利，因为每个学生都是学习的主体，而且是平等的主体。因此我在教学中无论是每个活动的选择、计划的制定、活动的开展都是面向全体学生，并重点引领后进生的探究活动，因为他们更需要老师的协助，或者渴望获得更多的知识。在课堂教学中要尊重每一位学生，老师的每个动作、每句话，甚至每个表情都要有利于学生的探究活动的开展和深入。教师要尊重学生要倾听学生，“教师要弯下腰来倾听儿童的心声”，多倾听学生的探究成果，特别是不同层次的学生的发言，在具体的分组探究活动中，教师要走近学生，走入各小组中，更进一步倾听学生的探究发现，分享学生探究活动带来的喜悦，引领学生正确的探究方法。

总之，在科学课堂教学中注重“以人为本”就是处处为培养学生科学素养及良好品质的形成着想，让学生在科学课的学习研究活动中，有更多的发现，增长更多的聪明才智，为他们今后美好的生活，打下扎实的基础。