夯实小学音乐课堂的观点、策略与方法

吉林省珲春市第二实验小学 孙 晶

一、小学音乐课力求实现的价值目标

“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。

我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。因此，小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”

二、时下的音乐课堂和竞赛课现状

一是虚。在课改的新形式下，许多音乐教师分不清课堂教学与舞台表演，舞台表演重在结果，讲究美。课堂教学重在过程，讲究真。学生在这一节课的四十分钟里能得到哪些启迪、引领和收获。可现在的很多音乐课堂却像舞台表演，花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚，真是让人目不暇接，眼花缭乱。

二是闹。课堂上热热闹闹，没有给学生思考的余地，也没有给学生质疑的机会。学生的心灵之窗紧闭，没有另类的声音，没有独特的感悟。

三是杂。在音乐新课标的鼎盛期，盲目流行着生动、丰富、设计花样百出等繁琐复杂的音乐课堂。然而在热热闹闹的背后，出现片面地追求愉快学习，片面追求活跃的教学氛围。

确实，对于一堂音乐课而言，我们所要做的，是把复杂的内容变得简约，让繁琐的环节变得简化，使花哨的形式变得简练，还课堂本色，让简约、有效成为教学的永恒追求。

三、夯实音乐课堂的策略

（一)内容简约，合理取舍

教学中我们需要放弃一些与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必把每个知识点都讲得那么透彻，留点余地和空间就是给学生自由和发展。 “删繁就简三秋树,领异标新二月花”不正是教学的“学问”吗？学会放弃是一种智慧。

（二）流程简化，整体勾连

学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的、顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。但是教学中，问得多，问得碎的现象还比比皆是。该是为教学“消肿、减肥、瘦身”的时候了，我们要建立整体构架，简化教学流程。

从解读文本到重构文本再到超越文本，实现了创新，极大地调动了学生的积极性。

（三）形式简练，讲求实效

一是刻意追求形式。把大量的表演引进学习，通过表演使之相互启发，相互感染，可以大大地增强教学的效果。但是有的表演庸俗化、程式化，不但不能增强教学的效果，而且干扰了学生对内容的感悟，削弱了感染力。

二是滥用多媒体。现代信息技术的运用对课堂教学改革带来的积极影响是不容置疑的。但是，有些课堂教学由于教学辅助媒体特别是多媒体课件的滥用，往往使教学效果适得其反。上课是在看电视剧，上课是一种心灵的交流，一种智慧的启发、共鸣和互动。如果多媒体处理不当，就扼杀了对话的过程。

四、一些实用的音乐教学法

（一）朗朗上事的口诀

作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀。如“请你象我这样做，我就象你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏感，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。如教学生记高音谱号的写法。“二线起笔绕一圈，穿出五线拧个劲，相交四线向下走，走出一线弯个勾”学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遣忘。

（二）了不起的小老师

低年级的小学生最崇拜的就是老师，如果请谁当小老师来教同学们，会使他们自信心大增。所以同学们在学的时候也特别用心，都想快点学会也来当小老师。在学生学习按节奏读歌词、学唱歌谱时用这种方法，学生们学得快，记得牢，效果特别好。

（三）从学生的“已知”中来

教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”“先知”入手，引入到“未知”“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来……”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

（四）从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如，我教学生唱顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。

（五）从另一事物中迁移过来

“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法，也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准音高。怎么办？我就先教学生吹竖笛。竖笛有它固定的指法，这指法看得见，摸得着，吹出音来听得清。吹准，比唱准容易。于是我就让学生先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两面三刀、三遍就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。

让我们都发自内心地热爱小学音乐教育事业吧。因为，只有真正热爱它，才能细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，从中找出解决难题的方法来；因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，书写最美的音乐教学篇章。