应用型本科教育中外建筑史课程教学探索

陈希（宿州学院　美术与设计学院，安徽　宿州　234000）

应用型本科教育中外建筑史课程教学探索

陈希
（宿州学院美术与设计学院，安徽宿州234000）

摘要：高等教育在经历了跳跃式的大发展后，面临着人才培养结构的重新调整和转型，应用型本科在这样一种背景下应运而生.目前在我国应用型本科教育尚处于起步阶段，还有待于进一步的探索和完善.本文从分析高等教育的形势入手，针对应用型本科教育进行了分析，并指出现阶段国内应用型本科教育面临的问题和存在的不足，重点讲解了在应用型本科教育这一背景下的中外建筑史课程教学呈现出的新特点，并且提出了相关教学新方法的建议，是对应用型本科教育下的中外建筑史课程教学的一次新探索和新总结.

关键词：应用型本科；中外建筑史；课程；教学探索

1999年6月，第三次全国教育工作会议后，中国的高等教育进入了一个加快发展，深化改革的阶段.短短几年的时间，高等教育规模有了巨大的发展.[1]至此，中国的高等教育进入了一个高速发展期，规模迅速扩大，高等教育从过去的“精英式”教育逐渐转变为现在的“大众化”教育.同时，随着我国经济体制改革的深化发展，经济结构也发生了巨大的变化，大批企业面临着产能过剩，产品急需升级换代，企业急需转型走科技路线等一系列问题，于是在这样一种大背景下，对人才的需求提出了新的要求，社会更需要的是具备本科素质但同时掌握实践技能的人才，这一切客观形势上要求部分新进本科院校将人才培养定位转型为应用型本科教育，重视实践教学、强化应用型人才的培养.

1　我国应用型本科教育发展概况

1.1我国应用型本科教育发展现状

改革开放以来，随着经济的发展，加工业制造业等传统工业对实践人才有着大量需求，与之相对应的职业技能人才的培养最初多集中在大学专科的层次.

进入21世纪，我国国内经济持续发展升温，并且这种经济的向前发展体现在社会的各个行业，“究竟什么样的人才才是现代企业所需要的，”这一课题越来越成为急待分析和解决的问题.老牌本科主要培养的是以研究型、学术型为主要目标的学生，注重基础知识和理论知识的学习，但社会对于这一类人才的容纳量十分有限，可提供的就业岗位并不多.此时市场所急需的是能够在生产和制造的第一线，具备实践动手能力，为企业及时解决实际问题的人才.结合西方发达国家的经历，应用型本科人才的培养是形势所趋.于是大批高校，特别是一些前身为专科院校，后在高等教育大发展的浪潮下经过发展提升，升格为本科院校的高校，将自身的人才培养目标定位在了应用型人才.一方面这些院校前身为职业教育，具备应用型人才培养的基础，另一方面本科层次的定位为应用型人才提供了更扎实的理论基础知识，有利于其后续学习能力的培养和强化.该类型的院校主打突出地方特色，因地制宜，服务于地方经济的办学方针，成为我国应用型本科教育的先锋力量，并且取得了一定成效，已经为社会输送了大批应用型毕业生.

1.2我国应用型本科教育目前凸显出的问题

应用型本科教育在我国目前尚属新生事物，还处于摸索中前进的阶段.虽然部分高校积极尝试并且取得了阶段性的成果，但不可否认在整体范围内的人才培养上还存在着这样或那样的问题.

部分高校仍然对应用型本科的人才培养定位的概念理解不够清晰.认为应用型本科只不过是传统本科教育和高职教育的简单叠加，而没有形成应用型本科教育的特色.[2]课程设置上依然沿用过去的老套路，只是简单添加了部分高等职业教育的课程，这显然不能符合培养应用型，复合型人才的需要.同时，师资上还比较缺乏，许多教师多年来一直从事理论研究，与市场联系并不紧密.部分年轻教师从本科到硕士甚至博士阶段一直停留在校园，缺乏社会实践工作的经验.另外在实践教学阶段的落实上，实践场地和实践机会也十分有限.如何更好的使学生在校时就融入到本专业的社会实践中学习，增加外围实践机会，并达到切实有效的教学和学习效果，是目前普遍存在的问题，也是急需突破的难题.

2应用型本科教育下的中外建筑史课程教学的特点

2.1中外建筑史课程教学的特点

中外建筑史课程是环境艺术设计，建筑设计等专业的基础理论课程和必修课程.大学本科阶段开设中外建筑史课程的学习有利于帮助学生积累深厚的专业基础知识，形成自身专业知识的框架结构，并且对于后续专业课程的学习及专业素养的提升具备积极的意义.

目前我国高校中，中外建筑史是作为一门理论课程出现的，教学内容类似于史学授课，以时间地域为基准，罗列式的介绍世界建筑的发展.[3]因循传统，较为注重该门课程的理论性和学术性，授课内容较为晦涩且不易理解，授课方式也基本采用传统的理论讲授为主，授课形式较为单一，学生在课堂上成为被动的听众，边听课边记笔记，毫无激情，了无生气，不利于激发学生的兴趣，许多普通高校此门课程甚至成为了“睡觉课”.此种情形下，自然无法达到良好的课堂教学效果.同时，这种重理论轻实践的教学安排也使得学生在专业知识领域仅仅是学习了浅表的基础理论知识，无法由表及里，知其所以然，动手能力亦没有得到开发和锻炼. 2.2基于应用型本科教学要求下的中外建筑史课程教学新特点

应用型本科教育的定位给中外建筑史课程教学提出了新的要求，首先基于应用型本科教育对环境设计或建筑设计人才培养定位的新要求，中外建筑史作为此类专业教学的基础理论课程，不仅要能够承担奠定学生基础理论知识基底，拉开知识结构框架的基础性任务，还要能够引领学生自主学习，以及启发培养学生具备进一步探索知识的能力这一实践性任务.同时使学生能够将所学习的中西方传统建筑相关知识与现代社会背景下的专业技术相结合，培养适应新时代要求的，基础扎实，专业素养过硬，动手能力较强，富于实践精神，敢于创新的专业人才.

3应用型本科教育下的中外建筑史课程教学新方法的探索

3.1注重专业性

中外建筑史课程具有较强的专业理论性，这也是该门课程一贯的特点，应用型本科教育下仍然要保留该门课程的这一教学内容基调，注重专业性.教学内容的安排上可以适当沿用部分传统常规教学内容，先修课程和辅修课程的安排以便于学生积累前期基础知识和拓展相关专业知识领域为宜.

建筑固然有它自己内部的发展机制，但它与社会的发展息息相关并保持同步的发展.…各个时期内影响建筑发展的各种关系并不一定属于同一种性质，所以，研究者需要具体地熟悉各个阶段的历史的总和，具体的分析它们.[4]中外建筑史这一课程的学习需要具备强大的历史背景知识的支撑，这就需要教师自身拥有丰厚的知识积累，并将这种知识储备通过自身的理解和思维的再加工，转化输出，讲授给学生.使学生面对专业性强的知识，能够摆脱晦涩难懂的局面，而易于理解和接收.课程讲授和知识点串讲上可以多采用比较法，将同类型建筑或同时期建筑或同地域建筑相互之间进行比较，找出异同点.例如在学习外国建筑史时，可以请学生谈谈罗马万神庙的穹顶和圣彼得大教堂的穹顶之间的比较；再比如让学生谈谈在古希腊时期这一时间段，中西方建筑发展的成果和异同.比较法教学对于加深学生对基础知识的识记，对专业知识的理解以及对时代大背景的认识与把握都有着十分显著的效果.

3.2注重实用性

传统意义上对于中外建筑史课程的认识，多数停留在纸上谈理论的阶段，在应用型本科的教学要求下，教学方法上要更多的兼顾实用性.对于具体建筑的讲解，在尊重历史文脉的前提下，尽可能多的涉及具体结构、工艺、材料方面的知识，并与现代建筑进行比较，使学生深入掌握理解.同时课后作业习题和试卷考察习题可以加大绘图题的比重，例如学习了西方古典三大柱式后，可以布置课后作业，让学生绘制出三大经典柱式的立面图；学习了中国传统古建筑后，可以让学生绘制传统中式建筑大屋顶的多个不同立面的外立面图，并且按照不同等级由高到低进行排序.通过这些训练能够使学生将一个个建筑实体落实到图纸表达，加深对建筑的理解，培养和提升专业基本功.

3.3注重实践性

扩大对学生实践操作技能培养的比重，是应用型本科教育最大的特色.目前，中外建筑史课程教学方式更多的是课堂理论讲授为主，融入实践性，意味着要分配出部分课时，将学习场地从室内转移到室外.这里探讨几种实践教学方法：

3.3.1建筑实地测绘实践

根据班级学生的整体情况，酌情考虑增加建筑物实地测绘这一实践学习安排，模拟科学测绘考察的现场场景和整个过程，既能够训练学生的实地测绘技能，又能够激发其专业兴趣和爱国热情.

3.3.2教学案例的实地考察实践

在条件许可的情况下，将学生分组，对课堂教学中列举的案例进行实地考察，并做详细考察记录.考察结束后，让学生利用计算机技术制作考察反馈PPT，并分组讲解演示，最后教师总结和点评.整个过程，使学生眼、脑、手均得到了锻炼，有利于学生对专业知识的自我消化和吸收.

3.3.3建筑模型的制作实践

中外建筑史课程的教学可以将模型制作融合进来，由学生自行选择较为感兴趣的建筑物，制作建筑模型，并全体集中展示，由学生负责该建筑的讲解，最后评出等级，借此激发学生的动手兴致.课堂教学方法上也可以尽量丰富多样，可以利用多媒体教学，播放建筑动画或建筑历史纪录片之类的教学视频，尽可能的刺激学生的兴奋点，调动学习积极性.

4　结语

中国经济的发展和持续升温，以及目前面临的产业结构的调整和转型使得社会对人才的需求发生了转变，社会和企业将用人需求定位在了复合型的，具备良好实践能力和动手能力，并且能工作在第一线，具备终身学习的能力，这类人才才是符合现代用人要求的.应用型本科教育正是力图培养这类专业人才，改变过去本科教育以学术型精英型为主导的人才培养模式.在定位为应用型本科的高校中，中外建筑史课程的教学面临着改革，如何在教学中体现应用型，培养学生的实践能力成为一个急待解决的问题.本文着眼于此，对这一问题进行了初步探索，提出了教学内容上仍要进一步注重学科专业性，突出该门课程史论学习的实用性，教学方法上注重单一课堂讲授和多种场外实践、实地调研相结合，教学效果上务必使学生在充分掌握理论基础知识之上，搭建个人的知识框架结构，建立专业学习兴趣，且初步具备一定的动手钻研能力.

未来应用型本科教育在我国还会继续发展和深化，应用型人才的培养也不是一朝一夕，这是一个长期的过程，对应用型本科教育下的中外建筑史课程教学的探索仍将不断深入，本课题研究以期望能为此提供一定的新思路和建议.

参考文献：

〔1〕刘尧，刘岩.我国高等教育发展的现状、问题与趋势[J].教育与现代化，2009(3)：63.

〔2〕秦悦悦.高校应用型本科人才培养模式研究与实践[D].重庆：重庆大学高等教育研究所，2009.12.

〔3〕段然.外国建筑史课程教学改革初探[J].宁波工程学院学报，2012(6)：83.

〔4〕陈志华.外国建筑史(19世纪末叶以前)[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）07-0073-02