大学英语写作网络课程的设计与实现研究

袁云博

(长春中医药大学，吉林长春130117)

一、大学英语写作网络课程设计的重要性

(一)网络课程对大学英语写作教学具有辅助作用

大学英语写作教学即语言知识技能教学，属于多维教育范畴，其中不仅包含词汇、语法运用，还包含思想情感和社会文化生活教学。大学英语写作网络课程采用先进教育手段，包含丰富的教学资源，是进行大学英语写作教学的第二课堂。学生借助网络课程进行英语学习，可以有效巩固英语知识，还能将实效新闻、文化知识、电子小说等教学资源紧密地联系在一起。网络课程教学还可加强“一对多”“一对一”的沟通方式，有效提高英语课堂教学的师生互动水平，提高学生对语言学习的兴趣。

(二)网络课程是基础教学迈向职业教学的桥梁

大量调查和研究发现，大学生希望将英语课堂教学与职业发展有效地衔接在一起，从而更好地掌握职场英语技能，为以后的工作打下良好的基础。如何将大学英语教学与职业教学相结合已成为大学英语教师亟待解决的问题。网络课程对内容选择作了详细的规划，适当加强了教学资料的难度，更好地将大学英语教学与职业发展接轨。

(三)网络课程为大学英语素质教育提供更好的平台

大学英语素质教育包含语言技能教育、人文素质的教育。通过英语美文教学，可以更好地提高大学生的审美情趣和文化品位。大学英语写作网络课程应大量引进西方文化元素，并对中西方文化差异进行有效对比，逐步提高学生的文化交际能力。此外，网络课程内容设置还应包括西方经典名著、有声读物、电子小说、视频教学等栏目，有效激发大学生的学习兴趣，丰富大学生的英语学习内容。

(四)网络课程可以提高大学生的自主学习能力

学生自主学习能力的培养已成为日常教学过程中不可或缺的组成部分。这就要求教师根据英语教学的特点、教学大纲要求来尽可能为学生提供恰当的英语学习资源，具体内容可涉及英语过级试题库、英语课件库、文化资源库以及听力素材库等。学生可以登录相关的网页进行自主在线学习，同时还可进行自我检测，以了解自己对所学知识的掌握程度。此外，英语写作课堂教学还可以增添各类口语竞赛视频及英语电视节目，尽可能丰富学生的课堂教学资源，有效实现教学资源的共享。

二、大学英语写作网络课程设计基本原则

(一)系统性原则

大学英语写作是一门综合性、系统性的课堂教学科目，要求学生会遣词造句、审题、构思、布局，注重写作技巧和题材特点等。这些都需要教师对学生进行系统性的指导和训练。一般高等院校都没有为非英语专业学生独立开设写作课程和训练，且大部分大学英语教材对写作教学未给予足够的重视，导致学生很难有机会接受系统性的写作训练。因此，加强大学英语写作网络课程设计的有效性可以为英语写作教学提供良好的教学辅助手段。

(二)针对性原则

网络课堂给人以极大的想象空间，信息比较丰富，并不是所有内容都适合学生去学习。然而，大部分学生并不知道如何选择学习网站所提供的内容，在一些网站上浪费了大量时间，却未获得预期效果，从而产生挫败感。因此，在规划和设计大学英语写作网络课程时，要根据学生的特点构建有针对性的教学内容，在传授英语写作基本技能、英语写作相关知识外，还要专门开设英语四、六级考试写作内容板块，增强针对性。

(三)学与练相结合原则

大学英语写作具有很强的实践性，课堂教学过程中单单进行理论教学并不能满足学生对知识和技能的渴望。相比之下，实践在英语课堂教学中起着至关重要的作用。教师在课堂教学过程中要指导学生多写、多练，在实践中不断查漏补缺、探索、反思、改进和提高。在学生完成课堂学习之后，如果给予其有针对性的强化写作练习，可以大大提高其对课堂教学内容的掌握，且对一些体裁和写作结构模式也能够进行有效的分析。

(四)渐进性原则

大学英语写作教学是一个长期积累和循序渐进的过程，写作训练也如此。写作基础比较差的学生对英语写作的相关技巧掌握不到位，容易出现造句无章法、词汇使用单一、词不达意、语篇概念模糊、篇章结构混乱等现象。在大学英语写作教学阶段，教师一般不要求学生进行遣词造句、段落设计等基础作业，导致有些学生不能很好地完成文章的写作。在英语写作训练过程中，教师应该加强针对学生基础的写作技能训练，从构思篇章、用词造句等基础步骤入手，引导学生循序渐进地写好文章。

三、大学英语写作网络课程设计的不足

(一)网络课程设计内容缺乏连贯性

网络课程普及的局限性、内容设计连贯性的缺乏造成网络课程使用率低，大部分的教学资源都不能够满足长期教学需求，导致英语写作网络教学不能达到预想的教学效果，失去了网络课程设计的初衷。

(二)网络课程建设缺乏系统性的技术支撑和资源储备

大学生英语写作网络课程设计过程是一个长期的工作，其不仅需要相关技术作为支撑，亦需要储备丰厚的教学资源。很多网络课程设计缺乏系统性的团队保障，局限于个别教研室或个别教师的孤军奋战。教学资源的储备需要广大教师的收集和整理，并根据课堂教学需求及时扩充和删减教学资料。在这一过程中，如果没有有效的保障机制和大量的人力物力支持，很难保证网络课程的顺利进行。除此之外，网络和多媒体本身存在技术局限，例如网络对相关信息的传输能力和综合处理能力很难满足高效的要求，从而导致一些多媒体教学资源不能在网上进行有效的传输，且部分多媒体资源由于格式不符合而无法上传到网络。

(三)网络课程推广缺乏相关的制度和策略保障

在高等院校，多媒体教学已成为课堂教学的必要模式之一。学生对网络并不陌生，但对于网络课程的使用并不是熟悉。如果学校和教师在普及使用网络课堂之前未进行有效的宣传，学生很难真正地接受网络课程，更无法广泛地加以利用。此外，仅靠学生自觉学习不足以很好地稳固网络课程在英语写作教学中的地位，相关监督制度和策略保障的缺乏会导致网络课程无法高效地发挥作用。

(四)网络课程设计者相关教育理论欠缺

网络课程教育与传统课堂教育模式存在一定的差别，单靠传统的教学理念很难满足现在的教学需求。如果网络课程设计人员在进行课堂内容设计时未经过系统性的理论培训，会受传统教学思维的束缚，使设计内容表现出“重教”“轻导”的倾向，师生之间的互动也相应受到限制，影响了网络课程教学的效果。

四、提高大学英语写作网络课程设计的可行性

(一)以网络和教学为出发点，对资源进行优化配置

大学英语写作网络课程设计在进行教学资源选取、资源优化配置过程中要更好地考虑和结合学生自身的特点。在资源库设计和构建过程中，要尽可能避免“课堂搬家”和“书本搬家”的现象发生。在网络课程设计过程中，可以适当地拓宽甄选范围，尽量采取购买、自制、链接名校资源和知名网站等方式来为学生提供精品教学资源，以更好地满足学生对课堂英语知识的需求。教师要尽可能将基础英语和专业英语相结合，建立专门英语专栏如医学英语、求职英语、旅游英语等。在网络课程设计过程中，还要尽可能与兄弟院校相关人员进行研究和探讨。除此之外，设计人员要明确教学资源的配置，建成以助学系统、助教系统、自测系统支撑的网络配置。大学英语写作网络课程设计要确保教学资源的多元化和系统化，以仿真课堂、虚拟实验、趣味性学习等方式来吸引学生的兴趣和注意力。

(二)整合传统教学和网络教学资源，提高网络课程教学效率

教师在进行网络课程设计时，应注重把传统教学和网络教学相结合。在传统课堂上，适时适度添加网络课程，解析教材中的知识难点和重点。同时，教师可以借助网络课程进行布置作业、提交作业以及教师在线答疑等工作。另外，授课教师不仅要对学生进行网络课程使用方法和技能的相关培训，而且还要加大宣传力度，鼓励学生使用网络课程，引导学生理性、科学地选择所需网络课程，避免造成教学资源浪费，从而更好地发挥网络课程的作用，扩大网络课程的影响力。

(三)完善网络课程设计和构建团队，加强理论和实践培训

大学英语写作网络课程的实现需要专业的设计和构建团队，需要为其配备专业的网络信息技术人员、英语教师及美工设计人员，并增设信息调研人员。英语教师在网络课程设计中主要负责教学资源收集、教学规划、课程设计;网络信息技术人员主要负责课程网页的制作、更新和维护;信息调研员要深入到学生内部，收集学生对网络课程的意见和建议。因此，高校要加强对相关人员的理论和实践培训，经常组织教师外出取经，大胆借鉴外校成功经验，多设置专题讲座，多开展交流活动，力求做到英语教师懂信息技术、信息技术人员懂教育。只有这样，设计和开发出来的网络课程才能更好地满足学生的需求，扩大网络课程的作用和影响力。

(四)健全和完善网络课程的考核和激励机制

完善、合理的考核和激励机制可以推动网络课程的发展与壮大。首先，学校要将网络课程纳入日常课程的评价体系之中。学校要建立和优化网络在线学习，学生凭借自己的帐户和密码就可以进入系统完成各项学习任务，如习题自测、听力练习、英文小说阅读等。学校也可以将网络课程归纳为公选课，将之直接与学生的学分挂钩。其次，将网络课程设计评比规定和标准纳入教师管理方案之中，并将业绩评比与评定职称、年终考核挂钩。学校相关管理人员还要定期抽查网络课程的设计、构建、实施情况，对优秀的网络课程要给予适当的鼓励和奖励。最后，学校要加大对网络课程设计的投入力度，从而保证课程设计和建设的顺利进行。

(五)网络课堂设计要以学生为主体

网络课程设计要以学生为主体，改变学生被动接受知识的状况。在该过程中，教师要注重培养学生的独立学习能力、协同合作能力、创作思维能力。网络课程设计要尽可能凸显教师在组织合作学习、创设情境、反馈学生问题以及指导任务案例等方面的主导作用。教师要将网站建设与学生测试相结合，鼓励学生采用电子邮件、在线留言等方式来反馈意见。同时，学校还可以通过统计网络课程的点击率来了解学生的学习兴趣。网络课程设计还要尽可能体现人本关怀的特点，以学生为主体。教师要多与学生进行沟通和交流，促进学生对相关知识的了解和掌握。

五、结语

教学模式的改革已成为现代教学体系中的重要组成部分，将网络课程应用于大学英语写作教学之中可以更好地体现英语教学的文化性、实用性和时代性，从而充分调动教师和学生的积极性。大学英语写作网络课程设计是一项系统性的工程，涉及多个学科和领域。科学、合理的网络课程设计可以提高学生的英文写作水平，有助于大学外语教学的思想转变，对外语教学发展起到极大的促进作用。

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