再谈教育思想观念的转变

胡静静

（1.合肥工业大学 计算机与信息学院，安徽 合肥 230009；2.淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

1 教育思想的观念转变是时代的要求

随着时代发展和科技进步，传统的教育思想观念在人才培养和教育方向等方面已暴露出一些问题，这在一定程度上制约了高等教育改革与发展.只有进行教育思想观念改革，高校才能培养出适应时代发展的创新型人才.人的一切行为都是受思想观念的支配，思想观念是一切行动的先导.从本质上讲，转变教育思想观念是贯彻落实党的教育方针的根本要求.人的正确思想只能从社会客观实际中来，客观实际是人们想问题、办事情的出发点和落脚点，而客观实际是不断发展变化的，这就要求人的思想认识必须随着客观实际发展的变化而变化，不能停留在前人认识的基础上，也不能停留在自己已有认识的基础上.正确的思想观念形成不可能一劳永逸，世界上任何一件事情都是处于不断前进和不断发展的动态之中.昨天的思想是正确的，不等于今天的思想不僵化；今天的观念是先进的，不等于明天的观念不落伍；在这个问题思想是进步的，不等于其他问题上思想不落后.因此，中国共产党在长期实践中形成的思想路线是：解放思想、实事求是、与时俱进.我国改革开放这项伟大事业就是发端于思想观念的解放，如果没有那一场“实践是检验真理的唯一标准”大讨论，以及由此带来的对文化大革命、毛泽东晚年错误、社会主义僵化模式等重大问题的反思，就不可能打破“两个凡是”的禁锢而拉开改革开放的序幕.改革开放的最大成果是人们的思想观念发生了极大的变化，人们用动态发展的眼光看问题、分析问题、研究问题、解决问题，一切符合经济社会发展规律的观念已深入人心，不再用固定的、僵化的思维模式看待国情.事实证明，观念转变，面貌一新.我国高等教育之所以有今天这样的成就是教育思想观念变革的结果；同样，高等教育还存在的一些问题，也是教育思想观念不适应教育教学规律和人才培养没有按照教育创新的理念去办学.我国高校人才培养与世界的差距主要是在教育观念上，国家成立60多年了，拥有世界上最大规模的高等教育资源，但至今没有培养出世界级的顶尖人才，一个根本原因就是教育观念有问题，不重视培养人才的综合素质，不重视培养人的创新能力，不重视科学教育与人文教育的融合，也就是说始终没有走出应试教育的阴影[1].

当代中国正在发生广泛而深刻的变化，在这样的大背景下，教育的形式和内容在变，教育的主体和对象在变，教育的要求和标准也在变，如果不根据教育实践的变化确立新的教育价值观、质量观和人才观，高等教育就无法适应科学发展观的要求，无法适应市场经济的要求，也就无法适应高等教育由精英教育向大众化转型的要求.可以说，转变教育思想观念已经是一个关系到民族命运的大问题.因此，转变教育思想观念是一种客观要求，是一项长期任务，必须扎扎实实地做好.转变教育思想，更新教育观念，推进教育创新，教师的作用至关重要.教师要具有先进的教育观念、较强的创新能力和创新意识才能培养出知识丰富、具有创新精神的学生.每一位教育工作者都要足够重视，深刻理解转变教育思想观念的实际意义，不断增强转变教育思想观念的自觉性和主动性，使自己的思想行为融入到教育改革和发展之中.

2 转变教育思想观念的新途径

转变教育思想，更新观念新途径.高校必须面向社会、面向市场办学，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，积极推动教学模式的转变.要以全面服务学生为宗旨，以市场需求为原则，以充分就业为导向，促进教育教学与专业技能培养、校企深度融合、理论与实践结合；要不断完善高校的就业和创业服务体系，在人才培养方案中要充分体现为就业创业服务的教育思想，完善就业创业课程体系，突出就业指导和创业教育内容；在实际教学过程中，要加强对学生的职业指导，增强他们就业创业实力及其社会竞争力；要根据市场需求，改变固有的教学体制，实行弹性教学制度；要改变传统的教学手段，运用现代化教学设施，提高教学效果；要面向市场调整专业结构，设置社会发展需求的新兴产业和现代服务业的新专业，打造专业精品课程，更新专业教学内容，使专业人才培养进一步贴近市场需求，更好的服务社会.

随着教育改革和发展，学生获取知识的渠道很广泛，使得学生在不少方面已经拥有超过教师的知识，教师和学生之间已不再是单纯地教与学的关系，学生也不再是被动地接受知识，而是与老师积极主动的配合学习，提高个人能力，构建师生平等的和谐教学环境.因此，教师必须转变传统的教学观念，要通过多种途径、多种方式“充电”、学习提高，扩大自身知识领域范围，提高专业理论水平和实践技能；要不断探索教学方法，注重现代教学手段的运用，善于在教学中改革创新.只有教师全面发展、全面提高才能更好服务新时代的学生，培养出具有创新精神人才.

3 转变教育思想观念必须要坚持正确的理念

3.1 坚持“以学生为本”的理念，培养学生的全面发展

突出“以学生为本”，切实尊重学生的主体地位.科学发展观的核心是以人为本.以人为本，不仅体现在尊重人、理解人、关心人、服务人上，要体现在教育人、引导人、塑造人、鼓舞人、激励人、实现人的全面发展，激发人的潜能上.转变教育思想观念，就是要坚持以人为本，教学中真正确立学生的主体地位，在尊重人、理解人、关心人、服务人的基础上，通过教育引导、鼓舞激励、充分调动学生自觉学习的积极性和主动性，进一步使其端正学习态度、明确学习目标，完成规定的学业任务.高校的根本任务是育人，育人就要以学生为本，促进学生德智体美劳全面发展，也就是说实现知识、能力、素质及身体、心理和谐发展.要积极发挥学生的主体作用，着力调动学生的内在积极性，促进他们自主学习、自觉学习；要充分认识到提高教学质量最重要的是以学生为本，学生参与教学质量评价是体现以学生为本的需要，是学生应该享有的权利，是保证教学质量的重要制度；要通过开展学生评教，维护学生在高校教学中的主体地位，积极教育引导学生、真心关爱学生、热情帮助学生，努力提高教育、管理和服务水平，给学生创造良好的学习、生活环境，促进其全面成才.

3.2 坚持“教育创新”的理念，强化创新人才和创业型人才培养

党的十七大报告强调要培养创新人才，要以创业带动就业，这对高校人才培养提出了新要求，在人才培养观念上要强化创新创业意识.培养创新人才是教育的使命，江泽民曾说过，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林.当前大学生就业难，一个重要原因就是创业能力差、创业意识弱.从一个人的发展来看，没有创新就不能超越别人、成就大业.培养创新、创业人才，需要树立启发式、探讨式教育理念，注意引导学生进行研究性学习，加强学生学习能力、创新能力和创业能力培养.过去的教育只停留在满足学生的“求知欲”上，学生是“带着问号入学，带着句号毕业”.创新意识的培养要求在满足学生求知欲的同时，不断激发学生新的求知欲，让他们认识到对真理的认识和追求只有顿号、逗号，没有句号；要注意培养学生的创新思维方式，加强发散式、求异性思维训练；要承认差异，因材施教，分类指导，对不同层次的学生都要给予鼓励，充分发展学生个性；要营造创新环境和氛围，保护学生的好奇心，启发学生的思维想象力，鼓励学生大胆创新，更好的服务社会[2].

3.3 坚持“以就业为导向”的办学理念，培养与经济社会发展相适应的人才

毕业生能不能顺利毕业，能不能受社会欢迎，是检验办学质量的重要标志.因此，要牢固树立“以就业为导向”的办学理念，在学科专业设置、人才培养方案设计、课程内容安排、教学组织实施等各个环节，要紧密结合经济社会发展的需要，追踪和研究经济社会发展变化对人才需求的变化，增强人才培养的适应性和针对性，确保与社会需求吻合.要根据经济社会发展需要，深化教育教学改革，及时调整更新课程体系和教学内容，使人才培养目标和教学实施方案更贴近职业岗位，努力提高毕业生的社会竞争力，把提高就业能力和就业质量作为重要的办学理念贯穿在教育教学的全过程中.

3.4 坚持“多元质量”的人才理念，努力强化人才培养特色

现代社会是多元化社会，多元化社会需要多层次多元化人才，多元化人才需求，必然带来多元化质量标准.在精英教育阶段，高等教育的质量以精英教育的标准来衡量，进入大众化阶段后就不能用精英教育的质量标准评估大众化阶段的教育质量，则应建立与此相适应的质量观.既不能把精英教育的标准简单套用大众化标准，也不能借口现在高校扩招办学规模大、生源质量差，教育资源紧缺，以此来降低对教育质量标准的要求.要按照大众化教育的要求，树立发展质量观、多样化质量观、适应性质量观、整体性质量观和特色化质量观.对于高技能应用型人才培养而言，就是要强调树立知识、能力、素质协调发展的质量意识，注重理论与实践的结合，培养学生创新精神和实践技能，形成鲜明的人才培养特色.

〔1〕洪成文.高等教育强国的内涵、特征及建设策略[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2015（5）.

〔2〕姜洪波.试论教育的使命与教师专业成长[J].长春大学学报，2013（12）.