机械制造课程双语教学研究与探索

梁洁萍，陈佳捷

（湖北工业大学，湖北 武汉 430068）

机械制造课程双语教学研究与探索

梁洁萍，陈佳捷

（湖北工业大学，湖北 武汉 430068）

机械制造技术基础是机械设计制造及其自动化专业的专业技术基础课，根据我国机械制造业的现状及国家工程教育对人才培养的需求，采用双语教学很有必要。针对目前双语课程的现状及存在的主要问题，对专业基础课双语教学的必要性以及双语教学当前需要解决的主要问题进行探讨，提出了保证双语教学质量值得注意的几方面问题。

机械制造技术基础；双语教学；教学模式及改革

随着全球化经济、技术的竞争日趋激化，培养具有国际竞争力的高素质人才愈加迫切。为适应国家发展的需要，早在2001年9月教育部就发布了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》文件（教高［20014］号文），明确指出“本科教育要创造条件使用英语等外国语进行基础课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%”。为推动双语教学课程建设，探索行之有效的教学方法和教学模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力，不少高校相继启动了双语教学项目，积极为双语教学创造良好的条件。但在实施双语教学过程中，目前还有许多问题函待解决［1］，如双语教学模式的改革与完善，双语教学内容及教材的选用，多媒体课件的制作及对师生英语水平的要求等等。以下以机械制造技术基础课程实施双语教学的必要性，教材及教学内容的选择及值得注意的几个问题进行探讨。

1 机械制造技术基础课程进行双语教学的必要性

高等教育国际化正成为世界范围高等教育发展一种趋势。我国高等教育为回应这一机遇与挑战，须在教学中作出调整，而实施双语教学（Bi lingual teaching）是其中最具有可操作性方法［2］。

英语教育以及学科英语教育已成为达到教育国际化水准的重中之重。教育部提出各高校要积极推动使用外语进行公共课和专业课的教学，以提高高等教育人才的竞争力。双语教学工作的开展已成为衡量高校办学水平和质量的一个重要指标。因此，在我校的《机械制造技术基础》课程中引进双语教学，在注重其理论研究的同时更要加强实践环节的实施，并借鉴国内外有益的经验，培养既懂专业又懂外语的高素质人才已刻不容缓。在高等工科院校的专业课或专业基础课中开展双语教学，可以为学生检索或阅读专业文献资料、利用英语写科技论文打下一定基础。因此，在专业课或专业基础课方面开展双语教学早已成为普通高校专业课教师的共识。本人在多年指导大四学生的毕业设计论文中深有感触。比如很多学生因为没有经过专业英语的学习阶段或者缺少专业课的双语教学实践环节，即便是取得了大学英语四、六级证书，仍然会由于专业英语词汇及术语完全不熟悉或缺乏对科技英语特点的了解，较为显浅的一篇英语专业文献不得不使用翻译软件，使得译文生硬或出现歧义，难以正确理解英语文献或难使英文的译文翻译得通熟易懂。

“机械制造技术基础”是高等工科院校机械类专业必修的专业基础课，它具有教学层次多，实践性、应用性强，教学对象人多、面广等特点。该课程的双语教学使学生既能够掌握课程内容，又能开阔视野、了解国外的先进制造技术，同时还能够培养学生利用英语学习学科先进知识的能力，以适应社会对机械制造领域国际化综合人才培养的需求［3］。

众所周知，大学阶段的课程大致分为：基础课、专业基础课和专业课。基础课是各个专业都要学习的课程，专业基础课是学生掌握专业知识的入门钥匙，为学习专业知识奠定一定的基础，因为专业基础课与专业课的联系非常紧密，所以在专业基础课中开展双语教学对于学生的专业发展很有益处。同时从时间的衔接上来看，专业基础课通常是在公共你英语课结束之后大部分同学已经具备良好的英语基础，适合双语教学开设，而且在专业课中开展双语教学，是对英语学习的一个不间断的延续。因此，机械制造技术基础课程采用双语教学很有必要。

2 双语课程教学模式探索

专业课程的双语教学既不同于专业英语教学也不同于传统的课程教学。专业课程双语教学的出发点仍然是在介绍专业知识的同时又需要兼顾中英文的使用及表达，因此，需要结合实际情况不断探索适宜的、不同寻常的且又切实可行的教学模式和教学方法。

目前在专业课或专业基础课的双语教学中，国内大学主要分为三个层次。第一层次：课堂讲授以中文为主，穿插简单英文表述（即利用多媒体演示英文讲授内容，重、难点部分提供中文对照注释）；第二层次：课堂讲授以英文为主，尝试由学生用英文回答简单问题（即讲授内容基本采用英文演示，关键词用中文注释）；第三层次：课堂讲授以英文为主，英文作业与联系占一定比例（即在学生接受能力许可的的基础上，授课内容全部采用英文演示）。鉴于英语只是作为教学手段而非专业课教学的目的，结合我校实际情况，本人认为机械普通班可以从第一层次逐渐过渡到第二层次，而机械创新班因普遍学习基础及英语能力较强，可以从第一层次较快过渡到第二层次，并逐步向第三层次迈进。总之，在机械制造技术基础的双语教学中，可以采用中英文相结合的多媒体辅助互动式的教学模式，推荐英文教材，使用中文教材或者使用中英文对照的教材，通过自制英文多媒体课件，布置中英文双语作业，不断提高教学效果，保证教学质量。

3 双语教学教材的选择

教材是知识的载体，选择合适的教材对双语教学效果至关重要。双语教学在国内高校大都属于起步的初期阶段，国内教材建设明显落后于课堂教学，这显然不符合教学发展的客观规律［2］。国内不少高校直接采用原版英文教材，绝大部分是美国高校使用的教材。不容置疑的是原版英文教材具有地道的语言背景，较为明显的学科优势、精美优良的排版及印刷质量，这些都是自编或国产化教材所欠缺的。但由于国内高校课程体系设置与国外的差异，使得原版教材内容偏离现行课程体系，知识点多而分散，重点不够突出等缺陷给工程类的双语教学带来极大的不便。因此，选择教材应遵循的总体原则是：教材是知识的载体，应当有利于教学，有利于课程体系建设，有利于人才培养目标的实现。双语教材选材如果偏离了这一根本宗旨，过分强调语言的自然属性，照搬国外原版教材，就会脱离双语教学的初衷而走进误区，或造成知识链条上的脱钩现象。故具体教材的选择应针对专业特点，选择既紧密结合课程内容实际又符合时代发展要求的原版教材或国内统编或自编教材。当前函待解决的是多编写出版发行适合国情的英文版教材。

4 提高双语教学质量的几点构想

双语教学引入高校虽然已有近十年的历史，但在教学实践中仍存在问题值得探讨与关注。

4.1 正确处理好讲授专业知识与讲授外语的关系

机械制造技术基础课程的授课对象是大三下学期的学生，大部分人通过了全国大学英语四级考试，也有少数同学获得了六级考试证书，因此，大多数同学能够理解双语教材或原版教材上的教学内容，故教师在课堂教学过程中，要把英语作为一种工具来使用，注意不能把专业课或专业基础课上成了传统的英语语言课，要以传授专业知识为首要考虑要素。对于课程的重点和难点，除了用英语讲解之外，还要以汉语重复和强调。

4.2 激发学生自主学习的热情

教师应能掌控整个课堂的教学节奏，激发学生的学习潜力，调动他们的学习积极性，为学生营造一种积极思考和相互交流的良好学习氛围。首先要帮助学生克服对用英语学习专业课的畏难情绪，帮助他们理解双语学习的重要意义。随着课程内容的进程，实时提出一些小的课题，由学生分组完成，学生自行通过各种渠道查阅相关技术资料，解决设计课题，对完成较好的小组给予适当奖励。鼓励学生将自己的设计方案用英文以报告的形式撰写出来，以锻炼学生英语表达能力。

4.3 选择合适的双语教学模式

从事双语教学的教师，不仅要具备扎实的专业知识，而且要具备较强的英语表达能力。在教学过程中逐渐渗透，即逐渐增加外语教学的比例，从双语逐渐过渡到全外语教学，使学生渐渐适应这种全新的教学模式。

4.4 及时听取学生意见，实时改进教学方式

学生是双语教学的接受者，学生对教材内容的理解是衡量双语教学质量的一个重要指标。因为生源的不同或学习基础的差异以及学生学习能力的差别，教师除了在课堂上与学生进行交流之外，还要增加课后答疑时间，了解学生对专业课程双语教学的意见及建议，及时调整教学方式和教学进度。针对不同英语水平的学生，因材施教。

4.5 注重平时作业及考核方式改革

平时课外作业和考试形式是教学环节中不容忽视的重要部分，既然采用的是双语教学，因而作业和考试的方式就要与双语教学的要求性一致。所以，布置的课外作业要尽可能地用英语来完成，作业题目可主要来自中文或英文教材上。为了使学生更快更好达到这一教学要求，认真仔细阅读教材上的例题及有关章节的内容是必不可少的。在阅读过程中，了解英文解题思路、表达方式及专业科技词汇的正确用法。最初学生只是模仿，渐渐地过渡到具备独立用英文解题的能力。课程考试的考卷可全部或大部分采用英文命题，要求学生尽可能全部用英文答题，考试采取闭卷形式，但为了照顾少数英语程度差的学生，也可以允许带专业（或电子）词典参加考试。

4.6 加强对双语教学教师的培养及政策鼓励

目前双语教师的口语水平难以满足教学要求，教师的听说能力函待提高。高校应积极鼓励教师进行英语应用能力的自我提高，并创造机会让教师进行外语进修或培训，使从事双语教学的教师尽快过好英语语言关。

保证双语教学课程必要的授课学时。教学管理干部及教学部门在教学计划安排上，应针对双语教学的特点，给予充分的课时保证。在双语教学中，对于重点、难点教学内容，为达到学生理解和掌握，常需要用中英两种语言重复讲授，因此，课时数必须要比普通教学多一些。同时，学校应出台鼓励从事双语教学的相关政策，为准备双语教学付出辛勤劳动的教师给予适当优惠待遇，以激励更多教师参与双语教学的教改工作。

5 结束语

在我国高等工科院校开展机械制造技术基础的双语课程教学意义重大，任重而道远。根据我国机械制造业的现状，结合国家工程教育的实际情况，开设工程类课程双语教学很有必要。工程类课程的双语教学要坚持以工程类学科知识为载体，以英语为教学语言，以达到提高学生运用英语学习知识和交流的能力。双语教学要遵循对专业知识的讲解为授课重点，英语是工具的原则。

为提高我国的综合国力和在国际社会中德地位，培养国际化创新人才，是高校教师的光荣义务和责任。如何结合我国专业设置和教学体系的实际情况，提高双语教学质量是值得高校有关教师深思和探讨的课题。

［1］李杰.对机械制造基础课程双语教学的探索［J］.中国石油大学学报（社会科学版），2011（6）：134-136.

［2］李蔚.浅谈《机械制造基础》课程的双语教学［J］.陕西教育（高教版），2011（10）：107+120.

［3］李杰 .对机械制造基础课程双语教学的探索［J］.中国石油大学学报（社会科学版），2011（12）：134-136.

Research and Exploration on Bilinggual Teaching of Basic Course of Mechanical Manufacturing Technology

LIANG Jie-ping，CHEN Jia-jie
（Hubei University of Technology，Wuhan Hubei 430068）

Mechanical manufacturing technology is the basis of mechanical design and manufacturing and its automation professional technical basic course.According to the current situation of Chinas machinery manufacturing industry and national engineering education to the needs of personnel training，it is necessary to adopt bilingual teaching.In view of the current bilingual teaching and its main problems in the teaching process，discussion on the necessity of bilingual teaching and the main problems that need to be solved at present.At last several aspects of the quality of bilingual teaching are put forward.

Fundaments of mechanical manufacturing technology；bilinggual teaching；teaching mode and reform

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.080

1672-7304（2015）04-0168-03

（责任编辑：吴湘银）

梁洁萍（1961-），女，湖北武汉人，副教授，研究方向：机械设计制造与自动化。