中职汽车英语的词汇教学方法

钟国年

（蚌埠职业教育中心（蚌埠技师学院），安徽 蚌埠 233040）

根据最新数据显示，2015年1~10月，我国进口汽车累计进口88.8万辆，美系、欧系车更成为中国年轻消费群体的主流产品。但是随着大量进口汽车涌入中国市场，随之而来的是一些技术上的问题，如汽车零部件的英文缩写和标识、用户手册上的整段英文说明，都要求中职汽修专业的学生能顺应时代的需求和发展，掌握最基本的汽车专业英语知识。

1 教学对象的分析

中职生大多数是初中毕业生，部分来自大龄社会打工者。对于汽修专业来说，几乎都是男生，不喜欢死记硬背，所以基础课知识很薄弱，多数同学对于英语的知识水平还停留在小学的层面上。而相对于较为专业的汽车英语，词汇量如此巨大，难度又比以前初中的知识提了很大一个跨度，这也给中职的汽车英语教学提出了不小的挑战。怎样把我们的教学对象从要我学转变成我要学，这和普通中学的教师工作重心完全不一样。

2 教材分析

本教材是人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的《汽车专业英语》第二版，适合全国高等职业技术院校汽车类专业学生的教学要求，采用理论知识和技能训练一体化的编写模式，体现“做中学”“学中做”的教学理念。全书二十个单元，包含汽车的基本构造知识、汽车销售和售后等一系列知识，内容全，跨度大。书后附有语音和词汇表、译文、汽车缩写词汇和汽车专业词汇。但是对于我们中职学校的学生来说这本书的难度偏大，所以怎样趋利避害，简化书本，从而达到授业解惑的目的，需要教师能提纲挈领，有针对性的讲授课本内容。

3 教法分析

语言习得最浅层次的要求是对于词汇的掌握，词汇量积累的多少影响中职学生总体的英语水平。中职学生学习英语的薄弱环节正是词汇储备量不足，从而制约了他们学习能力的提高。所以中职英语教师在汽车英语教学中更要重视词汇的教学，用科学的方法引导学生对汽车英语产生浓厚的兴趣，进而把兴趣转化为动力。而传统英语教学中的抄写、听写和抽查无法达到预期的目的，也不适合中职学校学生的学习特点。

3.1 图示法

如学习第一单元The Basic Components of an Automobile汽车的基本组成部分，首先将汽车大致框架画在黑板上，然后将制作好的七张单词卡片交给学生，让他把这七张卡片放入相应的位置。一次可以让两位学生同时进行，看谁能以最快的速度把任务完成，比赛结束后根据名次发奖品。

学习这一课的方法是提前准备汽车模型的卡片，但是被剪成九块，让学生把打乱顺序的碎片拼成完整的汽车，学生在拼图的过程中，教师在旁边教授单词，学生们既觉得新鲜也愿意开动脑筋学习新知。

3.2 构词法

英语构词法主要有转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法这六种构成种类，其中首字母结合法和派生法最为常见。第十二单元《如何识读电路图》这一课中，有很多符号如：RD代表的是read 红色，GN代表的是green 绿色，BL代表的是blue蓝色，这就是英文的首字母缩写的符号。而插座的英文是female connector,插头的英文是male connector。记忆的时候就要通过派生法之一的前缀法来分析这两个词的由来。male是男性的意思,他的反义词是女性，仅仅通过在原词前面增加前缀fe-就能获得。因为英语词汇的前缀的作用大部分能改变词义，而且是变成原词的反义词。除了这个单元以外，汽修英语中很多符号和单位都是英文的首字母，如：车速表和转速表的计数单位，水温表和油量表上的符号，通过了解词汇的由来再记忆符号的意思，可以加深印象。

3.3 动画法

计算机和网络技术发展到今天的程度，我们的学生早已习惯事物的动态呈现。在汽车英语教学的课堂上，怎样把课本内容活灵活现的展示给学生看，我们就要运用多媒体教学，因为多媒体技术的运用不仅能增加课堂容量，还能图文并茂的解释英文词汇的音形义，帮助学生更好的理解和掌握汽车专业词汇。比如我们在学习第四单元Piston and power（活塞和动力）时，这个单元主要是讲解汽车发动机的工作原理，发动机的运行依靠的是活塞在汽缸中做上下反复运动，燃烧汽油或柴油，给汽车提供动力。整个发动机的内部结构是一张清晰的图片，但图片中的活塞在不停的运动，每一个动作带出一个英文的注解，这比看课本的静态图片要生动的多。还有当我们讲解transmission（变速器）部分，我们可以播放各个齿轮之间的啮合过程的视频，使学生更直观的了解其工作过程，帮助学生们加深对于其工作原理的理解。

3.4 实物法

如何把书本上的图片和文字较为直观的呈现给学生，光纸上谈兵只能隔靴搔痒，所以将学生带入汽修车间，把英语的课堂搬到实训车间，可能更有身临其境的感觉。

因此我提前准备很多卡纸，上面贴有汽车英语专业词汇，学生们在汽修车间分组进行活动，活动方法是：

3.4.1 对号入座，即把单词卡片贴到相应的物体上；

3.4.2 指示法，即一人拿出一张单词卡片，另一人指出相对应的实物。

这种现场实物教学法，把学生从课堂带出来，能充分调动学生的积极性，也为他们今后走入社会打下良好的知识基础。

4 结语

总之，针对汽车专业学生的学习特点和教学的需要，通过灵活多变的教学方式，制定出一套切实可行的教学模式，为我校培养出一批技术娴熟、语言应用能力强的综合性人才，是我们教育工作者的目标。

[1] 吕惠敏、梁智敏.汽车专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.

[2] 张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.

[3] 丁琳. 关于职业学校汽车专业英语的教学模式2007.