高中语文教学中有效阅读策略的探索与实践

李述国

【摘要】随着新课改的贯彻与实施，高中语文教学也面临着重要的改革与创新。在传统的高中阅读教学中，很多教师只注重培养学生的阅读技巧和方法，从而忽略了培养学生有效阅读。本文主要以高中语文阅读教学为出发点，提出了高中阅读教学的有效策略。

【关键词】高中语文；阅读策略；探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读策略教学是以学生为主体、掌握阅读策略为教学目的的一种教学活动。目前很多高中语文阅读教学缺乏行之有效的教学策略，大多是在课堂或自习课中让学生朗读课文，通过让学生熟读课文从而掌握文章的重点和难点，殊不知这种单一、枯燥的教学方式并不能使学生掌握到有效的阅读策略。而阅读策略教学则不仅培养学生的阅读技巧，同时包括对阅读过程与阅读内容都有相应的安排与方法，使学生能够熟练掌握阅读技巧，从根本上实现有效阅读。因此，在高中语文教学中开展有效阅读是非常有必要的。

一、阅读策略教学对语文教师的角色要求

（一）提高自身的阅读量与阅读能力

早在很多年前《文会读书周报》中就指出当前高中语文教师读书现状不容乐观，并在当时引起了很大的反响。语文教师肩负着教书育人与培养学生文学素养的重要任务，很多语文教师在教学中只是将自身作为一个“传递”工具，认为自己就是用来把教材中的知识传教给学生，因此只为了完成教学任务而完成教学任务。由此看出，语文教师应该博览群书，丰富自己的内涵与视野，从而掌握先进的教学理念，并完善教学方法。因此，在进行阅读策略教学前，教师首先要将自身作为一个读者。给学生推荐的书，自己一定要先读过，这样才能够用自己的阅读心得和见解来启发学生，让学生明白教师的阅读角度和方式，从而开始试着去尝试。

（二）做学生阅读的助读者

若想培养学生良好的阅读技巧，教师不仅要将自身变为读者，同时还要使自己成为学生阅读的助读者。在阅读教学中，教师要及时为学生提供阅读方法和阅读技巧，虽然学生从电视、网络、报刊等方面同样能够获得阅读方面的相关技巧和方法，但教师与学生面对面的教学方法是任何教学途径都无法代替的。因此，教师只有将自己作为学生阅读的助读者，才能在平时阅读过程中通过积累经验，将自己的阅读体会与经验分享给学生，帮助学生克服阅读过程中的各个难题，从而有效提升学生的阅读能力。

二、高中语文教学中阅读策略教学的实施

（一）确定阅读目的

目前，很多高中生在阅读时根本不明白自己阅读的目的是什么，对于阅读而言，明确阅读目的能够在阅读过程中有意识地思考文章的每句话以及每个段落的意义，如果不确定阅读目的，那么在阅读中只能漫无目的地浪费时间，这样是非常失败的。因此，教师对学生阅读策略教学的第一步就是要求学生明确阅读目的，并学会带着问题去阅读，即在阅读前思考一下：我为什么要阅读这本书？在确定了阅读目的后学生才会带着积极的态度去阅读，并且会不自觉地认真阅读，从而成功地迈出策略阅读的第一步。

（二）阅读策略要与知识教学同步

阅读策略教学并不是漫无边际地要求学生读各个方面的书籍，而是根据学生的认知水平与思维特点来决定他们的阅读难度。首先，根据教材阅读内容对学生进行阅读策略教学，使学生在课堂学习的过程中先学会如何掌握教材读本，阅读策略教学与教材应是相辅相成的，不能离开教材读本单独进行教学，这样就失去了高中语文阅读的教学意义。其次，培养学生良好的阅读习惯和能力要从两方面进行：一是语文课本内容，二是阅读技巧。如在阅读技巧方面包括精读法、略读法、快读法等，在面对不同的课文时，教师可以要求学生用不同的方法进行阅读，从而使学生对阅读技巧越来越熟练。

（三）阅读策略要与教学方法配合

在语文教学中开展任何教学活动实际上都是一种信息相互传递的活动，信息传递的是否到位取决于阅读策略同教学方法之间的协调度。阅读策略教学应与教学方法进行配合，也就是说阅读策略教学要适用于当前高中语文教学，而不是违背高中语文教学目的，这样才能有效提高学生的阅读技巧，并提升语文课堂教学质量。如今，各个科目在教学方法上都讲究创新，语文阅读教学也不例外，教师要改变传统阅读教学观念，启发学生的创新意识，采用创造性的教学方法进行教学。

如在阅读鲁迅的《祝福》时，文中祥林嫂的凄惨遭遇让学生阅读后唏嘘不已，但学生并没有洞悉到祥林嫂的灵魂深处，对这篇文章的阅读仅是停留在表面。为了让学生能够更加进一步根据当时的时代背景体会祥林嫂的无奈遭遇，教师便对学生说道：“同学们，今天我们共同研究一下心理学，好吗？”问题一提出，很多学生便来了兴趣：“老师，我们不是要学习《祝福》吗？为什么又要研究心理学？”教师便解释道：“在心理学中认为人的一切行为都是源于自身的需求，既有安全需要也有生理需要，当然还包括精神需要。那么今天我们就用心理学来分析一下祥林嫂的言语行为吧。”学生很快被这种新奇的教学方法激发出学习兴趣，他们纷纷举手回答：“祥林嫂从婆婆家逃出来一定是因为安全需要。”“祥林嫂去当下人肯定是生理需要，因为她要养活自己。”教师便在此时提问道：“那么还有没有其他的需求呢？”学生们便陷入了沉思，终于有几个学生在思考后说道：“祥林嫂把所有积蓄捐了一条门槛，目的就是找回自己的尊严，这是她的精神需求和对尊重的需求！”通过这种创新阅读方法能够有效引导学生进行深层阅读，并启发学生的创新思维，使学生明白阅读不仅是学会“读”，还要用心去理解文中所表达的含义与精神。

阅读策略教学就是要求教师改变传统教学理念，用新的教学方法去引导学生学会阅读、爱上阅读，从而达到预期的教学效果。

参考文献

[1] 胡玉龙.教师深度阅读：实现语文有效教学的必由之路[J].现代语文（教学研究版） ，2009（8）.

[2] 王亚萍.语文有效阅读教学三部曲[J].语文教学与研究，2009（8）.

[3] 齐昕.中学语文阅读策略的教学措施[J].时代教育（教育教学版） ，2009（3）.

（编辑：龙贤东）endprint