小学语文儿童文学作品教学策略研究

黄成瑜

摘 要：作为小学语文的重要课程资源，儿童文学终于在近些年来被学校社会所重视。本文依据以往学校采用的教学模式进行比对，取长补短，致力于发现更好的教学方法，从而更好的发挥儿童文学在小学语文教育中的作用。

关键词：儿童文学作品；小学语文教学；策略

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

近些年来，为了将“儿童文学”的最大优势发挥出来，学校采用了无数种教学方法，本文以发现更好的教学方法为目的，回顾以往学校所采用的教学模式，更好的为小学教育做贡献。

一、语文儿童文学作品教学的必要性

小学是学生养成学习习惯的关键时期，儿童文学在小学语文的教育中作为文学资源与语言资源，因此多阅读儿童文学可以更好地锻炼学生的写作能力和阅读能力。近些年随着社会、学校对儿童文学的重视，儿童文学出现在学生身边的频率有所增加，这是一个可喜的现象，但我们也不得不承认，儿童文学在小学语文教育中仍存在着诸多的不足与变数。

1、儿童文学作品在小学语文教育中的现状

小学语文老师缺乏应有的儿童素养，儿童通过语文学习掌握阅读不同类型文章的能力，语文学习关键在于语文老师对儿童的教育，在当代社会老师更新替换周期长，导致有的老教师缺乏儿童文学理念和现代的儿童文学观又或者缺乏对儿童文学的理论了解，对诸如儿童文学的内涵、体裁形式等了解甚少，因而也没有办法更好的教导学生。

儿童文学的阅读视野狭窄，儿童对适合自己的课外书可以沉迷其中，作为成年人的老师往往无法把自己带入儿童的角色去阅读理解导致语文老师对儿童文学的涉猎较少，从而直接导致其对儿童文学作品的感知能力，鉴赏能力下滑。

2、儿童文学作品课程地位和课程环境的改变

（1）课程地位的改变

在1923年第一次提出“儿童文学”的概念到后面的以儿童文学为“中心”或“主体”，儿童文学在中国教育史上达到了巅峰状态，然后走下坡路，在1963年到达了坡底，曾经风靡一时的儿童文学在接下来的47年中都没有任何的踪迹，直到2000年，“低年级课文要注意儿童化”“课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主”等语句的出现，儿童文学再次回归。

（2）课程环境的改变

《语文课程标准》指明了语文教学的大方向。一直以来教师教学都是根据标准进行修改，《语文课程标准》虽然没有明确的说出“儿童文学”四个字，“童话、寓言、诗歌、故事”等词语指明了语文教学的走向。

学校和教师的硬件设备更为完善。经过了几十年的发展，中国的经济实力不断增强，学校的硬件设施也不断更新，多媒体教学更是成为家常便饭，老师可以根据学生的实际情况制定有关的教学安排，从而更好地推动学生的学习积极性，也让老师更方便的去掘优秀的儿童资源。

二、针对现有的儿童文学教育缺陷进行改善

提升老师的文化素养。只有老师才能发挥儿童文学在小学语文教育中的人文教育作用，所以要让儿童能够自主的学习儿童文学必须提升老师的文化素养。那么，又该如何提高老师的文化素养呢？

1、树立正确的儿童文学理念

老师是儿童的引导员，必须树立与正确的儿童观相一致的儿童文学观，阅读课程资源一向是多元发展的，儿童文学也是其中之一，并不能因为它属于“儿童”的文学就不多加重视，它对于儿童精神和审美都具有很大的帮助。

2、丰富儿童文学的知识储备

儿童文学也是文章，只有依靠不断地积累才能提高对文章的感悟能力和审美鉴赏能力，在阅读儿童文学的过程中，老师也在不断地吸收作者对儿童的理解，这样就能够更好的揣摩儿童的心理，对教学大有裨益。

3、抓住儿童文学特征进行教学

（1）抓住儿童文学中的儿童情趣

和成人文学相比，儿童文学往往会显得比较童真童趣，如苏教版一年级上册的书中的“学用字词句”

（提供的是乌龟、山羊、刺猬、乌贼的图片）

你知道它们遇到危险时怎样保护自己吗？

乌龟遇到危险时，就把头、脚缩到硬壳里。

山羊遇到危险时，就

刺猬遇到危险时，就

乌贼遇到危险时，就

遇到危险时，就

可爱的图片加上儿童容易了解的动物，让儿童充分发挥自己的想象力，抓住了孩子喜欢小动物的特性同时教育了儿童不要太靠近危险的动物，更好的提高了儿童的自我保护能力。

（2）抓住儿童文学中的的体裁。一般来说儿童文学体裁有儿歌、儿童诗、童话、儿童寓言等多种体裁，和成人文学相比，儿童文学的诗歌更讲究音乐美，并且更注重抒情，儿童寓言更讲究有趣性。

4、明确课程目标和内容

儿童文学作品虽然在《语文课程标准》中有所体现，但是不得不说，标准的要求很宽泛，毕竟国家课程标准的研制需要一定的周期，并不可能根据实际的情况进行灵活的变更。但是这一点，拥有一定的课程开发自主权的老师完全可以做到。所以老师可以完善自己的教学计划，从儿童的角度出发，将自己在教学过程中遇到的问题和找到的方法都记录下来，不断地改进自己的教学方式，最后找到一种紧跟国家课程标准的教学方法，需要明确的一点是要做到明确课程目标和内容不仅需要教育部门的不断改进也需要老师的灵活变更思想，只有各方既通力合作有各司其职才能将儿童文学的最大优势发挥出来。

儿童文学作为专为儿童创造的文学，其拥有的从内在对儿童的心灵、情感进行陶冶的功能需要被人运用，其特有的美学更是需要教育者在教育时传播。

参考文献：

[1] 王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05

[2] 郑飞艺.儿童文学与小学语文课程形态变革——基于阅读教学的视角[J].课程·教材·教法，2011，07

[3] 顾悦梅.多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].中小学实验与装备，2011，04