略论初中化学高效课堂的生成

罗引珍

摘 要：在同样的教学时间内，在相同的教育对象和教学条件下，怎样取得最佳的教学效果是一个很值得研究的课题。本文就课堂效率的提高进行了有益的探究，对初中化学教师的教学有借鉴意义。

关键词：初中化学；高效课堂；学生兴趣；教学情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

所谓“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的构建，需要师生共同的努力。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

一、高效课堂的操作者教师要有“硬功夫”

首先，在化学教学中，教师语言要规范准确，能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要求教师语速适中，语调抑扬顿挫，声音响亮，精神饱满，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，提高课堂教学效率。其次，板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。再次，要求教师专业知识扎实，讲解准确，能强调重点，突破难点；教学理念先进，能以学生为主体，根据知识点巧用不同的教学方法，能用多媒体进行教学。

二、教师要认真确立教学重点、难点与关键点，有的放矢的进行教学

实践证明，选择与处理好教学关键点是优化教学过程，提高课堂效率的一个重要环节。如：在讲溶解度前，学生已经学习了“饱和溶液”和“不饱和溶液”、“浓溶液”和“稀溶液”这些概念，对它们之间的关系不少学生仍分辨不清。在他们看来，“饱和溶液一定是浓溶液”，因为在一定条件下，溶质不能再溶解了；反之，“稀溶液一定是不饱和溶液”。这种看法正是“先入为主”造成概念性错误，也是初中化学教学的难点所在。为突破这一难点，教师应把问题具体化，巧妙地设计一些有针对性的思考题，让学生分析、判断。例如先让学生计算20℃时氢氧化钙饱和溶液中溶质的质量分数，启发学生回答下列问题：1、这时氢氧化钙溶液是否饱和？2、这时溶液中溶质的质量分数是多少？3、这时溶液是浓溶液还是稀溶液？4、饱和溶液是否一定是浓溶液？这样组织教学，既解决了疑难，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。

把握关键点这一教学环节尽管主要是针对教学重、难点进行的，但在确定与处理时要注意一方面在把握教学关键点时，必须注意运用铺垫与呼应的方法，充分发挥直觉思维在创造思维活动中的作用，启发学生的直觉思维。

三、教师要巧设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，假如教师能巧妙运用跟化学有关的资料，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性和实效性，提高课堂教学效率。

1、联系生活实际，创设趣味情境。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，如此不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生把握。在学习“一氧化碳的性质”时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼撒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这样的生活经验绝大部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极思考，达到兴奋状态，从而产生良好的学习效果。

2、追踪社会热点，创设时尚情境。化学与社会紧密相连，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关，都可成为设计教学情境的丰富素材。如2008年“汶川大地震”后，防震棚的材料、饮用水的净化等；“北京奥运会”后，绿色奥运、新能源的开发利用等。我们都可以在自己的教学中适当的结合这些社会热点，创设出良好的教学情景。3、利用化学故事，创设生动情境。很多中学生热衷于听故事，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如我在《燃烧和灭火》的教学中引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件并提出问题：谁是纵火犯？继而让学生进行猜想、分析、讨论，教师及时评价，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利于对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

四、教师要利用多媒体教学

对于化学课来说，多媒体教学的作用不仅仅在于做练习、复习时能节约时间，增大一节课的容量，关键是能够通过模拟动画，使抽象的问题具体化。在讲电子层，化学键、取代加成反应等，本身是抽象的原子间的活动，只靠老师讲解，学生想象，未免过于苍白，也会容易致学生的误解。如果利用多媒体动画把抽象的知识具体话，那就会带来极大的方便。除此之外，对于某些物质的用途讲解，只列举文字，也未免空洞，且有部分同学会充耳不闻。这个时候可以利用多媒体播放相关的视频，比如二氧化硫的漂白性，乙烯的用途，酸雨的形成等。