网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析研究

赵文博

（吉林工程技术师范学院外语学院，长春130051）

网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析研究

赵文博

（吉林工程技术师范学院外语学院，长春130051）

文章介绍了网络环境下大学英语学习者自主学习情况调查和影响因素，提出在网络环境下大学英语学习者自主学习适应性的增强措施。

网络环境；大学生；英语学习

1 网络环境下大学英语学习者自主学习情况调查

1.1 大学英语课程要求

在大学阶段的非英语专业的本科生，需要完成大学英语相应学时和学分的学习。同时，根据大学英语课程教学要求，学校应针对大学生的英语水平，分三个层次进行英语教学，针对不同英语水平的学生制定相应的英语教学计划，以保证教学质量。

大学英语课程除了传统课堂教学外，应充分培养学生的英语听力能力和英语口语能力，引入网络和多媒体技术辅助教学，开发建立网络课堂、学习软件、数据信息资源库等基于网络的辅助教学平台，为学生建立起一个良好的语言学习环境。高校应建立起合理的教学评估体系，帮助老师和学生做好教学和学习引导工作。

1.2 调研对象及方法

面向网络环境下的大学英语学习者，通过发放网络调查问卷方法，针对学习者自身的学习情况，就读学校的英语教学制度，包括评分制度、教学要求等；网络课堂学习情况，包括网络教学方法、学习资源情况等问题进行问卷调研。同时参照《学习适应性测验(AAT)》量表和《大学生学习适应量表》对调查问卷上的问题进行调整及改进。利用数据处理软件进行数据分析。

1.3 调研结果及分析

通过对网络环境下的大学英语学习者进行问卷调查，对反馈的结果进行分析，学习能力强的学习者在网络英语自主学习中的适应性较强；对于同层次英语水平的网络英语学习者，网络应用能力强的相比较于网络应用能力差的适应性更强；同层次大学之间网络环境下英语自主学习引导到位的适应性更强；同层次英语水平教师引导更合理、学习方法适合的网络英语自主学习者适应性更强。

2 网络环境下大学英语学习者自主学习的影响因素

2.1 网络环境下自主学习教师引导不到位

在网络课堂相对发达的现代化教学模式下，网络课堂具有学习资源共享、交流沟通方便等优点，然而，面对网络上纷繁复杂、良莠不齐的信息资源，网络学习并不熟悉的学生无法及时找到网络英语学习的相关资源，严重打击学生的学习信心。英语老师对于英语学习来讲具有相对完善的学习经验以及网络信息检索经验。因此，老师应充分运用自身优势，为同学们建立合理的信息链接资源，指导学生获取有用的学习资源，确保学习者在需要的时候能顺利找到所需信息，提高网络环境下大学英语的自主学习效率。

2.2 大学英语学习者动力不足

在网络环境下进行大学英语的学习者，在大学相对轻松自主的学习环境下，学生能够自由发展的同时，助长学习上的惰性。因此，在网络环境下进行大学英语自主学习时，要明确学习目的，同时，结合传统课堂教学的优点，例如进行小组合作学习、组间竞争学习等方式，提高学习者的学习动力。

2.3 学习者在网络环境下的学习能力欠缺

大学英语学习者在中小学阶段大多接受的是传统课堂的教学模式，即使在高考考入同一大学，英语学习水平相当的情况下，对于网络的学习应用能力的差异同样会使学习者对于网络英语学习出现不适应的情况，因此，在开始网络英语自主学习之初，要着重培养学习者对应用网络进行硬件操作的能力以及应用网络进行信息检索的能力。

3 网络环境下大学英语学习者自主学习适应性的增强措施

3.1 树立良好的网络学习观念

网络环境对于课堂教学来说具有一定的科技优势，但是，对于学习者来说，对于网络的认识在一定程度上仅停留在娱乐功能上。因此，对于网络学习来说，并没有树立良好的学习观念，使得网络英语学习者在学习态度上明显不足，对此，在学习者积极主动调整网络学习态度的同时，相关机构也应提供相应的帮助和引导。学习网站可以通过建立信息导航系统对网络学习资源进行分类和整合，完善相应的学习考量方式。

3.2 明确大学英语学习的目的

网络环境下的大学英语学习相比较于传统课堂教学具有更强的自主学习性，网络学习参与者具有更多的学习内容的控制权和信息访问量大小的控制权，根据自身情况决定所要学习的内容和学习速度，对于树立终身学习理念具有很强的使用性。因此，大学英语的学习者要明确网络环境下大学英语的学习目的，增强克服困难以及坚持网络英语学习的动力。

3.3 提高大学英语学习者网络应用能力

网络环境下的英语自主学习相比较于传统课堂教学，除了具有一定的科技优势之外，还对网络使用者在网络应用能力上存在一定的要求。由于成长环境的不同，同学们对于网络的应用能力也参差不齐，对于网络应用能力较差的同学，在进行网络英语自主学习时的抗拒情绪较大，相关学习软件在简化操作方式的同时，学校也应注重培养学生的网络应用能力，老师可对学生进行网络操作方法以及网络学习方法提供技术支持，使学生能够科学合理高效的利用网络。

［1］张进良.大学生网络学习适应性影响因素分析［J］.软件导刊（教育技术），2010，(04):72-73．

［2］余丽，王建武，曾小珊.教师的信息素养——信息技术与外语课程整合的关键因素［J］.外语电化教学，2009，(05):56-57．

［3］王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述［J］.外语教学与研究，2001，(02):17-19.

H319

B

1674-8646（2015）09-0086-02

2015-06-19

吉林工程技术师范2014年科研发展基金“网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析研究”（X2014024）