大学日语语法教学模式的新探索

康歆媛

（黑龙江外国语学院，哈尔滨 150001）

当前，我国社会对日语人才的需求日益增大，日语人才建设已成为高校的迫切需要。很多大学生刚开始学习日语，兴趣非常高，学习效果也非常好，但是随着时间的推移，在学习过程中，程度的差别也会随着学习时间的增加而加大。为什么会出现这种情况呢？通过走访和详细观察，大学日语语法教学存在问题是一个重要的原因。很多大学生对大学日语语法有很强的学习愿望，学习也非常努力，但是传统大学日语语法教学模式落后，使部分学生日语学习效果明显下降。大学日语的任课教师必须从大学日语语法的教材方面入手，认真研讨大学日语语法教学模式中存在的各类问题，进行大学日语语法教学分析，切实把握大学日语语法学习的特点，实施大学日语语法教学模式创新，通过教材调整、教学反馈、课堂活动等途径建立起大学日语语法教学新模式，促进大学日语语法教学改革。

1 大学日语语法教学传统模式存在的问题

《新编日语》一直是我国高校日语专业的首选教材。长时间的《新编日语》教学实践，形成了具有一定特点和代表性的大学日语语法教学模式，并形成了大学日语语法的教学传统。随着时间的推移，传统的大学日语语法教学模式出现了诸多问题，引起了有识之士的高度关注。

长时间以来，大学日语语法教学着重强调句型、语法等知识结构的训练，给学生造成相当的“疲劳感”“厌倦感”，进而影响到学生的学习质量和效果。例如：在讲解日语句型时，教师往往采用反复练习、带入练习、替换练习等方法使学生掌握句型、语法特点，其主要教学手段就是翻译法。这一做法虽然有效，但是会形成学生对教师的依赖，降低学生学习的自主性和积极性，不利于学生听、说等实际运用能力的培养，导致大学日语教学整体质量不高。近几年，随着中日经济文化政治交流的日益频繁，国内学生对日语的学习需求日益增长，而且对日语听说等实际运用能力的要求日益增长。在此情况下，日语教学应该更加重视对学生听、说等应用能力的培养，语法课不应再单纯地注重对语法句型的讲解，而应该更多地侧重培养学生对句型灵活运用的能力。因此，对大学日语语法教学新模式新方法的探索势在必行。

2 探索大学日语语法教学模式的途径与方法

大学日语语法教学模式改革是一项系统工程，需要不断实践。为了进一步推进大学日语语法教学模式的改进，应该将语法教学模式的创新基础放在如下内容上：

2.1 改革大学日语语法的教材

教材是学习日语语法的基础，探索大学日语语法的新教学模式必须从改革大学日语语法教材入手。选用新教材，调整大学日语语法教学的主要结构是当前进行大学日语语法教学模式创新和改革的前提。要大胆引进日语专业类教材和书籍，将海量的日语语法学习和教学的资料呈现于学生面前，以丰富大学日语语法教学的内容，真正将语法教学与语言学习、课堂活动相结合，对教材内容、教材形式、教材体系进一步的创新，在转变大学日语语法教材观念的同时，实现大学日语语法教学质量的提高。

2.2 丰富大学日语语法课堂活动

课堂活动既是展示大学日语语法学习结果的环节，同时也是深层次进行大学日语语法学习的重要步骤。在大学日语语法教学中要丰富课堂的内容，以丰富多彩的语法课堂活动调动学生学习的积极性。要在课堂活动中做好知识内容和知识背景内在关系的调整，使学生产生对课堂活动和日语语法的兴趣，在身临其境和积极向上的氛围中掌握日语语法，这样不但有利于提升学生的理解能力，并且会大大提高学生的日语语法学习质量和运用水平。

2.3 提高学生日语语法的应用能力

大学日语语法教学和学习质量的重要标志就是学生对日语语法的应用技能。进行大学日语语法的教学模式探索与创新应该高度重视学生语法应用、理解等重要能力的形成与发展。在大学日语语法教学中要加强师生、生生之间语法的交流活动，将大学日语语法设计的内容以学生喜闻乐见的方式多角度、多层次呈现，激发学生应用日语语法的学习热情，提升学生日语语法表达的准确性、交流能力和应用能力，提高大学日语语法的教学质量。

2.4 增加学生日语语法的实际运用机会

实际运用是检验大学日语语法学习质量和水平的最为重要的标准和依靠，只有不断地将日语语法运用于实际，才能形成对语法学习更为深刻而全面的认知；也只有不断地实际运用日语语法，才能找到创新大学日语语法教学模式的新着眼点和突破口。在大学日语语法教学过程中应该设立语法运用的实际场所和模拟环境，用以提升大学日语语法教学的趣味性和生动性，使学生在实际运用过程中真正理解日语语法的内在逻辑和规律，在更为准确的运用日语语法的基础上，提升学生大学日语语法学习的质量。

2.5 采用全日语教学的模式

全日语教学是提升日语综合能力的高层次教学形式。全日语教学是大学日语语法教学在开展一段时间后必须进行的方法和模式，要利用全日语的语言环境优势做到对日语语法全面的复习和深层次的应用，为学生建立日语语法学习的全新语言环境，使学生能够利用日语进行深层次思考，在提升大学日语语法教学质量的同时，完成大学日语语法教学的预定目标。

2.6 加强日语语法学习的反馈

反馈是大学日语语法教学中师生交流的重要途径，是大学日语教师教学质量和水平的基本标志，也是教师掌握学生日语语法学习质量的根本方式。在创新大学日语语法教学模式的过程中，要突出反馈环节，采用多种途径和多种手段来提升大学日语语法教学反馈的质量。教师在大学日语语法教学中要激励学生对学习进行全面而系统的反馈，使大学日语语法教学得到及时的改变和调整，做到对学生错误和问题的及时化解和纠正，使大学日语语法教学质量的有效提升得以保证。

3 结语

传统大学日语语法教学内容枯燥、过程漫长，它严重影响了学生的学习兴趣和教学质量。我们只有大胆地变革原有的教学模式，以日语语法的内在逻辑和主要结构为平台，融合日本文化、科技和社会等各方面知识，提高学生学习大学日语语法的兴趣，将大学日语语法学习转变为整体日语教学的工具和手段，才能提升大学日语语法教学的效果，为提高大学日语整体教学质量奠定坚实的基础。

［1］ 张静.浅谈日语语法的“理解”与“运用”——“理解”并不等于会“运用”［J］.长春理工大学学报（社会科学版），2006，（01）:67.

［2］ 张敬辉，赵磊.关于日语语法规则中特例的研究［J］.内蒙古民族大学学报（社会科学版），2011，（03）:89.

［3］ 于鹏.日语语法教学中的“视点”问题［J］.长春理工大学学报(社会科学版)，2012，（02）:92.