浅谈初中语文课堂的有效提问

摘 要：古人云：“学起于思，思源于疑。”创新源自“好奇”与“质疑”。一堂课的成功，在很大程度上来自于有效的提问。因此，优化课堂提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

关键词：初中语文；课堂；提问

课堂提问是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间实现有效互动的最直接、最有效的教学方法之一。随着课堂教学改革的不断深入，“课堂有效互动”越来越引起教师的重视。但是，有些教师却错误地把课堂有效互动简单地理解成了“教师问、学生答”。于是，“满堂灌”变成了“满堂问”。这样一变，看起来确实挺热闹，课堂气氛也活跃了很多，然而，经实际一检验，效果仍然不好。那么，怎样才能做到课堂的有效提问呢？根据本人多年教学和听课的经验，我认为应该注意以下几点：

一、问题的设计

1.在教学内容的关键处设疑

就是在教学的重点、难点处，尤其是知识衔接的关节点和最能揭示本质规律的地方提出问题。比如，鲁迅的《故乡》一文中，对“杨二嫂”这个人物有这样一段描述：“圆规一面絮絮地说，一面愤愤地向外走，顺手将我母亲的一副手套塞在裤腰里出去了。”这里，我设计了这样的问题：如果把这段文字中的“圆规”改成“闰土”是否可以？为什么？学生很快得出结论：不可以。因为闰土不是那样的人。我继续追问：这就提醒我们在对人物进行行动描写时还应当注意什么？结论：要注意“什么样的人做什么样的事”。也是描写特征性动作。

2.在学生思路的转折处设疑

所谓思路转折处就是教学内容或教师所采用的解决问题的方法，打破了常规，或没有按照学生既定的思路进行，学生对此自然难于理解。在这种情况下，教师就要巧妙地设计提问，以达到突破难点、解决问题的目的。

在明确了课堂提问的基本着眼点的前提下，设计问题还要注意以下几点：

（1）问题要具体。

（2）问题要有价值。

（3）问题要有趣味性。

（4）问题要有大众性。

（5）问题要有开放性。

二、操作的技巧

1.要注意提问的对象

这里包含两层意思。（1）要注意提问的对象不能过于集中，要体现面向全体的教学思想。要尽量向全体学生发问，然后指名回答。抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同，不能由相对固定的少数学生回答问题，尤其忌讳专叫优等生，“省时省心又省力”，或专找学困生，“哪壶不开提哪壶”。（2）在提问之前，教师要掌握学情，要根据问题的难易程度和学生的基础程度而选择提问的对象，“因题设问”“因材求解”，不能盲目地发问。

有很多人认为，中学生与小学生相比，课堂回答问题的积极性明显不高，具体表现是没有几个人愿意举手发言，这是事实。那么这个事实是怎样造成的呢？除了中学生的心理因素以外，我认为很大程度上都是“提问惹的祸”。多次举手不被提问，多次回答受到挖苦，学生的自尊心和自信心受到伤害，自然也就不再主动回答问题了。换位思考，如果你经常受到冷遇，经常遭受打击，你还会那么主动吗？

2.要注意提问的细节

（1）要准确把握提问的时机。

（2）要注意发问的态度。

（3）要注意问题的层次性。

（4）要注意等待。

（5）要注意启发和追问

所有的问题学生不可能都回答得非常圆满，在这种情况下，教师就要不失时机地为不能回答或回答错误的学生提供线索，启发引导他们正确地回答问题；当学生的回答正确但不充分时，教师要给学生及时补充新的信息，以便学生得出更完整的答案；如果学生轻松而准确地回答了问题，教师则可以顺势追问，引出一个更深层次的问题，以拓展学生的思路，加深对问题的理解。

三、信息的反馈

提问的目的是为了寻求答案，所以，自然要关注学生的回答。如果说问题的本身是预设性的，那么信息的反馈就是生成性的。也就是说，学生的答案是不可预知的。这就要求教师有很好的把握信息和临场应变的能力。如果能够很好地把握生成性良机并施以恰当的引导，这将是课堂教学的意外收获。

对于学生的答案，无论正确与否，教师都应予以明确。要做到准确判断和正确处理学生的答案，基本的前提是：在学生回答时，教师要做到有效倾听。

1.教师要尊重学生，真诚地目视学生。

2.在倾听的过程中，要对学生回答的问题点头示意或作出相应的反应。

3.要有耐心，宽容和理解学生的情感和表达方式。

总之，课堂提问是为了引起学生的注意力，启发思考、激发兴趣、切中要害而设计的，同时，它也是实现课堂有效互动和教师传授知识、开发智力的有效方法之一。全面掌握和恰当运用这种方法，对提高课堂教学效果和大面积提高教学质量都会起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]董陈.初中语文课堂教学如何提问[J].中小学电教：下半月，2008（03）.

[2]胡艳萍，殷功荣.语文课堂教学的提问艺术[J].语文教学与研究，2006（29）.

作者简介：郎玉明，男，1964年12月出生，汉族，吉林公主岭人，本科，中学一级教师，研究方向：初中语文。

编辑 黄 龙