小学高段识字教学高效途径探索

雷晓

摘 要：新课标对高年级的识字提出了更高的要求，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，识字教学是小学低年级语文学习的主要任务，低年级识字量比较大，教学注重直观和感性，而到了中年级教学的重点又转向了阅读与习作，很多老师就淡化了识字教学，尤其到了高段，部分教师已经把识字当作可有可无的教学环节。随着学生识字量的增加，引导学生独立形成良好的识字方法和习惯，有助于提高识字教学的效率，从而提高学生的语文素养，养成良好的学习习惯。

关键词：联想法；预习；自主学习

中国是个博大精深、文化底蕴深厚的国家，中国汉字的造型更是独特优美，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察，是中国文化的瑰宝，识字教学更是落实语言文学训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，以下是我从教以来在识字教学中的一些心得。

一、在预习中识字

在每次进行新课之前，我都会让学生提前预习课文，用字典查出课本中的生字，并组三个词，前两个词是两个字的词语，后一个词尽量是四字词语，这样不仅能扩展学生的词汇量，而且无形中也提升了识字量。比如，在六年级的识字教学中有“鉴”字，经查它的读音是jiàn，可组词：鉴定、鉴别，四字词语：天人共鉴、前车之覆、后车之鉴，学生既认识了“鉴”这个字，还认识了“覆”这个字，还意外收获了前车之覆、后车之鉴的道理，多好呀，当遇到多音字时，要根据语境语意确定它具体的读音。

二、联想法巧辨形近字

我们中国的汉字是很有特点的，只要能发现构字的方法，就能找到识记的规律，如大量的汉字都是形声字，我们可以读“声”部记字音，比如左形右声：钱、材、消、溶，右形左声：放、鸭，下形上声的、内形外声、外形内声等都可以根据这个方法，而形近字在记忆方面就不是很好记，比如在六年级的语文小练习中《企盼世界和平的孩子》就有辨、辩的形近字组词，在遇不到此类题时，我往往让学生把所有能想到的形近字都写出了，比如辩、辨还有两个形近字是瓣、辫，在记忆时，我先让学生自主记忆，自己想办法攻克它们，最后有位学生是这样说的，辨认的“辨”中间是“■”，我可以想象成人的眼睛⌒，自然而然会想到用眼睛去辨认，“辩解”的“辩”中间是个“言”，“言”旁的字和语言有关，所以可以组辩解、辩论，“花瓣”的“瓣”中间是“瓜”，大部分瓜果在成熟之初都会开花，花儿是由花瓣组成的，“辫子”的“辫”中间是“纟”，可以想象成小女孩的小辫子弯弯曲曲的，就这样我们通过给形近字找形近字并用联想法识记这些难辨的字，比如，衰、哀、衷，学生的识字量也在不断地提升，而且还锻炼了学生的动脑能力、想象能力。

三、在阅读中自主识字

在小学阶段有很多书籍是学生必看的，如四大名著、《假如给我三天光明》《昆虫记》……这些书都是学生感兴趣的，可当遇到生字生词时，有的孩子为了弄清事情的来龙去脉，就自主地养成了查字典的好习惯，在我班人手一本字典，在读书课上你会发现很多学生在查字典，而且及时批注，因为他要弄清楚词意，在数学《黑孩子罗伯特》时，我班一位学生读其中的一部分，遇到“奚落”的“奚”时，他不知读什么音，然后不好意思地看了我一眼说：“老师等等。”然后拿起字典聚精会神地找着，然后大声地读起课文，这样既养成了自主学习的好习惯，又影响了其他学生，学生的识字量自然而然地提升了。

四、在生活中识字

新课标指出“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的学习资源和实践机会”。超市、公园、广场、街道等，广阔的生活都应该是学生汉字的课堂。

1.从人名中识字

我们常常会在生活中遇到很多不认识的字，因为这些字都不常用，有时候就乱猜或者认半边字，有时甚至不去理睬，可这些字我们最终还是不认识，记得9月初，我们学校合并，我班来了许多外校学生，我让班长点名，等他拿到名单时，他显得有些迷茫，我想应该是有几个字不认识，但又要点名，怎么办，他让这些学生自我介绍，特别在介绍名字时，要求大声说，而且要写在黑板上，这时，我班29个孩子都在认识听，认识了很多生字，比如：王祎萌的“祎”yi，王霁研的“霁”ji，李诗璟的“璟”jǐng，王彧的“彧”yù，张昶的“昶”chǎng，李虓的“虓”xiāo，王焱的“焱”yàn，在这样的氛围中，学生不但认识很多新同学，还认识了很多生字。

2.在出行中认字

走在大街上，我们往往会遇到自己不认识的字，这时可以把它起下来，回家查字典，还要让爸妈通过百度来查，现场解决问题，这样也能提高学生的识字量。

五、在各种活动中识字

1.说文解字活动

在这个活动中学生可以根据自己的想象帮助记忆，比如“患”和“忠”两字的区分，心上装着一个中国的坚定信念，就叫“忠”，心中装着两个国家的想法就是不忠，就会有“患”；“寺”字，方寸之土谓之寺，只是一个足够容纳人心的地方，所以心中有佛无处无为寺；“采”字上面一只手，下面是木，因此“采”字指用手采摘树上的果实；“信”字一个人立身于世就要言而有信；“比”字翻过两座山，就会有出路；“起”字人生都是自己走出来的。

2.在成语接龙、看图猜成语的游戏中识字

网络现已成为识字的大平台，各种各样的识字游戏特别多，学生在轻松快乐中自主学习、自主识字。

3.在听写大赛中识字

听写已成为一种传承中华民族传统文化的一种方式，学生很乐意参与此类活动，在收看、参与中学生会自主地学到很多生字。

综上所述，小学高段识字教学任重道远，我们不应忽视识字数学，应积极努力地探究各种方法帮助学生提高识字量。

参考文献：

龙平亮.略谈低年级识字教学的有效途径[J].小学教学研究：理论版，2012（10）.

编辑 鲁翠红