在倾听中感悟幼儿

薄晓珍

一、《幼儿园教育指导纲要》理念

《幼儿园教育指导纲要》要求我们在一日活动中要根据幼儿的生活经验和兴趣确定活动主题，强调教师要尊重和满足幼儿的需要，鼓励幼儿用材料进行探索、创造，让幼儿成为学习的主人。

二、案例描述

“你的衣服真漂亮。”“舒怡，谁给你买的新衣服？”“哎呀，你的衣服真漂亮。”吃完早饭，就听几个小朋友在议论着。过去一看，原来是舒怡穿了一件新毛衣。我走进他们中间，一起欣赏起舒怡的新衣服。这时我抓住机会，开始了一次有意图的谈话。

1.我们的秋装

“现在是什么季节？秋天的服装和夏天的服装一样吗？”（不一样），“我们来看看小朋友穿的秋天的服装吧。”“笑笑今天穿的衣服上有什么样的图案？”（像麻花一样的图案），“有几个这样的图案？它们的位置是什么样的？”（对称的）“还有哪里有花纹？我们再来欣赏一下梦琪的背带裤吧。”

2.小小服装设计师

我就本话题结合十月份的教育活动，安排了美工课：油水分离画“小小服装设计师”。孩子们通过欣赏同伴服装，发现了生活中的美，大胆地开始了自己的创作，用油画棒画出了自己喜欢的衣服样子，并装饰上了喜欢的花纹。设计好后，我提出问题：小朋友衣服上有了好看的花纹，再想什么办法，可以让它更加漂亮呢？孩子们想出了自己的办法。

3.水粉色能盖住油画棒的颜色吗？

这时我提出：给衣服均匀涂上水粉底色行不行？很多孩子说不行，害怕把画好的花纹盖住了。果真如此吗？我于是又建议小朋友亲自试一试，看到底会怎样。孩子们开始小心、怀疑地用水粉色试着涂。这时，他们惊喜地发现水粉真的盖不住花纹。于是便把画纸大面积地涂上了颜色，啊，一件件漂亮的衣服呈现在孩子们面前，他们的脸上都流露出成功的喜悦。

三、分析

幼儿的一日生活均是课程，生活即教育。本案例中教师用孩子们的生活话题引申到教育活动中，在谈话、欣赏中，充分让幼儿感知和理解美术要素的特征，为他们的创作提供了丰富的生活经验，同时在美术活动中，教师一改传统教学模式，没有范例，没有讲解，让孩子们结合生活经验进行创作，得到了个性化的发展，通过一步步提问，为孩子们提供探究的机会，让孩子尝试并获得了学习的方法，展现自己才能的机会，充分体现了新《幼儿园教育指导纲要》的理念。

四、反思

1.关注幼儿自发生成的问题

了解幼儿必须观察，要发现幼儿的兴趣，必须倾听。从这个例子可以看出，教师要想有效地调动幼儿，就要关注幼儿自发生成的问题，及时开展相应的活动，给足幼儿自由的时间和空间，提供丰富的材料，鼓励他们提出问题、探究问题。

2.给幼儿适时的提问、指导

本案例中，教师为孩子指出一系列有针对性的问题，让孩子去思考、探究学习方法，如果按顺序讲解，孩子们就会缺乏自主探索的兴趣，从而失去主动学习的机会。由此可见，适时的指导、提问是非常重要的。

编辑 薛直艳