“导学案”教学实施体会

2015-03-27 07:20张玉玲
新课程·上旬 2015年1期
关键词:错题本教学行为导学案

张玉玲

摘 要:“导学案”教学是一种很好的教学方法,也是高效课堂的有效形式,这种教学模式受益最大的是学生。

关键词:合作学习;错题本;教学行为

“学案导学”模式能够调动学生学习的能动性,培养学生良好的学习习惯、合作精神与团队意识,有利于学生的终身学习。

一、学生的收获

1.预习真正落到了实处

传统的预习只是一种形式,没有解决根本性的问题。现在的普遍问题是学生不想读或不会读,认为教科书简单,老师还会讲,不必先读,也不想读。但“良好的开端就是成功的一半”,所以,我们的导学案设立了几个环节:知识回顾、新课导学、当堂检测、课后反思,通过这些使学生明确了学什么,怎么学,使先学后教真正落到了实处。

2.合作学习促进学生成长

课前学生的预习,准备课堂上充分展示自我,享受着自学、合作带来的学习的成就感;学生积极地“上黑板”,积极发言,表达自己的想法,享受学以致用的乐趣。

3.导学案成了《错题本》

建立错题本是一种非常有效的学习方法,但每天光抄错题、做错题都要花很长的时间,于是我叫孩子们用红笔及时勾出错题,并把正确解答写上,记好学后记,做好反思。

二、教师的收获

1.教学理念、教学行为得到改变

使用导学案之前,授课以讲为主,由于没有束缚,教学时常常会满堂灌。使用导学案后,变多讲为精讲,变灌输为引导、诱趣。

2.促进了教师的成长

我们要编写使用导学案,这对教师的综合素质提出了更高的要求。要对教材进行重新审视理解,这样不仅使专业知识得到巩固、充实,还加强了团结协作,形成团队精神。

3.不足与改进措施

(1)在“导”这一环节上还不是那么轻松自如,在“讲”的环节上还是过多,所以在以后的课堂教学中,教师要让学生成为课堂的主人。

(2)学生思维的时间、空间不足,深度不够,讲解不到位,老师补充面导致浪费了时间,有的时候完不成教学任务,还需进一步加强。

(3)导学案设计上缺少给学生留出记笔记和思考的空间,限制了学生的自我调节和提高,这是以后编写导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。

(4)“导学案”目标不应只停留在教学效果和学生学习成绩与质量的提高上,应通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习,培养他们的主题意识及自我意识。

总之,“导学案”教学是一种很好的教学方法,教师必须结合学情实际来实施,同时,也要不断改进“导学案”,充分发挥“导学案”教学的功能,使学生的智力和能力得到较大的提高和发展。

参考文献:

步进.“语文学案教学”研究[D].上海师范大学,2012.

编辑 鲁翠红

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