论幼师学生数学兴趣的培养

石家庄幼儿师范高等专科学校 薛 璠

目前的幼儿师范类院校来看，很多幼师学生甚至还不会自主学习，基础知识也没有达到应有的水平。幼师学生在义务教育期间可能不是班里的尖子生，没有得到教师的重视，在学习和心理上都没有得到较好的培养，对学习缺乏热情，何况数学这种思考度较高的学科。上了幼师学校之后，有些学生甚至连最简单的数学运算公式都不会，更别说对学习数学的热爱，学生上了幼师院校之后，对于数学的学习还要从头开始，这就需要幼师学校的教师们重视对学生数学学习兴趣的培养，使学生愿意学习数学。因此，要采取学生容易接受的学习方式来进行授课。培养学生学习数学的兴趣，让他们从内心对学习数学充满热爱，主动去学习，这样才是治本的策略。培养学生学习数学的兴趣主要从以下几个方面做起。

一、适当设置学习目标，重树学生数学学习的自信

人们普遍都有这样的心理，越是自己擅长的东西越是喜欢，越愿意去做。然而数学对学生来说并不擅长、不喜欢。在初中三年里，也许学习早就变成了他们自卑的事情，最不愿意和别人谈起的就是学习，尤其是数学。长时间不思考的大脑也会变得锈钝。因此，在幼师学生的数学教学中不能给他们太大的压力，也不能像高中生那样传授他们太难接受的知识，这样会打击幼师学生学习数学的自信心。幼师院校的教师在数学教学中要注意学生学习目标的设置，通过难度恰当的教学让学生重拾学习数学的自信心。教师根据学生的实际情况积极开展校本教研，针对学生状况来研究教学策略，要充分考虑学生的接受能力。幼师学生都是未来的幼儿教师，要根据幼儿园学生的情况有针对性地对幼师学生进行教学，在感悟数学思想方法上多下功夫，让学生学会主动思考，增强学习数学的兴趣，建立他们学习的自信心。

二、渗透数学文化，激发学生学习数学的热情

学生可能对学习数学的意义认识不足，认为学了这么多数学知识但是对自己的生活也没起到什么作用。这需要教师在授课过程中多举数学在生产、生活中应用的实例，让学生了解数学的价值，激发学生对学习数学的热情。以往是在上课过程中，过分地强调公式和运算技巧，根本不关心学生的学习热情，尽管教师滔滔不绝地讲完了一节课，学生在下面却早已昏昏欲睡。数学的学习不仅是传授公式和解题技巧，更重要的是一种思维方式，学习是一门技能，教师在数学教学中一定要注意对数学文化的渗透，让学生在数学课上不只学到了数学，而且将数学知识运用到学生的生活实际中，拓宽学生的数学学习视野，激发学生的学习热情，提高数学教学效率。

三、鼓励学生参与教学，调动学生数学学习的积极性

学生在学习过程中，不能只是一味的做接受者，教师也应该更新教学模式，力求让学生做课堂的主人。毕竟今天的幼师学生就是明天的幼儿教师，虽然面对的学生不同，也要让他们提前体会一下做教师的感觉。数学课本身就是一个自由发挥的课程，学生要通过自己的思考，来解决数学问题，让学生们做课堂的主体，提高他们的积极主动性，培养他们独立思考，团结合作，自主完成学习任务，而不是一味地教师教、学生学的过程。刚开始可能总是少数几个人来上台，因此教师要在课下注意了解学生，鼓励每个学生积极主动上台，教师要在学生讲的时候适时点拨，讲出题目重点，维护课堂氛围，让学生们喜欢这种授课方式。

四、体现数学的广泛应用，培养学生数学学习兴趣

数学的应用不只是答卷子，做数学题。在生产、生活中，处处离不开数学，数学是好多学科的辅助工具，教师在出题的时候注意多出应用题，让学生了解数学在实际生活中的应用。尤其是多将一些与学生生活相关的例子融入教学，让学生对学习数学有更大的兴趣。例如在讲二面角时，可以先讲一下洪水给人们带来的危害，讲述的生动动听把学生们的思维都引入进来，此时在带入到二面角的应用中，二面角应用到防洪大提的修建中，可以抗击洪水的袭击，为人们的幸福生活提供保障。

五、利用鼓励信任培养自信，稳定学生学习兴趣

培养学生学习数学的兴趣也不是一两节课、一两天就可以培养出来的。要长期坚持，等到学生有了对数学自主学习习惯，数学成绩有显著提高的时候，也就是对自身的数学学习充满了自信不再是自卑的时候，才算培养了学生的兴趣。因此，随时要注意对学生的激励。培养学生学习数学的兴趣，让他们主动地去学习去探索，学校和教师都要从学生的学习和思想实际出发，渗透数学文化，激发学生学习数学的热情、带领学生参与到教学中，在教学中多切换实际的应用，保持学生数学学习的兴趣，并在日后的鼓励中稳定学生兴趣，让兴趣成为一个长期的习惯。

[1]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社，2002

[2]徐斌艳.数学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2003

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