论高职高专英语教学中学生主体性的培养

安阳职业技术学院 衡庆娟

一、学生主体性英语教学内涵及基本特征

学生主体性英语教学是指在英语教学过程中，学生处于主体性地位，学习的自主性、能动性和创造性得到充分发挥。学生主体性英语教学具有自主性、能动性、创造性等基本特征。自主性是指学生有能力自由选择学习目标、学习内容、学习方法、学习进度等，并能对其进行自我决策、自主支配。能动性是指学生能主动安排学习时间、主动获取知识、积极参与教育教学实践活动。创造性是主体对现实的改变和超越，是人主体性的最高表现。在英语学习过程中，创造性主要表现为学生有丰富的想像力、爱发表与别人不同的见解、善于把所学知识应用于生活实践等。

二、高职高专英语教学中主体性缺失现象

1.师生关系。高职高专学生普遍对英语缺乏兴趣，课堂上玩手机、睡觉、看小说、说话等现象屡见不鲜。这与学生的英语水平有关，不少考入高职高专院校的学生英语成绩较差。更与教师的教学方法和教学理念有关，不少英语教师采用传统的教师讲、学生听的教学方式，学生一直处于被动听讲状态。由于师生之间缺乏交流，教师不能与学生打成一片，师生之间产生了心理距离。这种方式不利于学生积极性、主动性的发挥。有的教师不能赏识学生，反而搞师道尊严，体罚学生。这都不利于学生主体性的发挥。

2.教学方式。目前高职高专英语教学方式多为满堂灌为特征的单向传授，教师主讲，学生主听。课堂成了教师的独角戏，教师成为教育的主人。学生被教师牵着鼻子走，失去了话语权，处于被动地位。事实上，学生才是教育的主人，是学习活动的主要参与者。

3.教学评价。高职高专大学英语多为考试课，其中期末成绩占60%或70%，平时成绩占40%或30%。平时成绩由作业、课堂表现和考勤等组成，由于平时成绩占的比重太轻，得不到学生的充分重视。评价目的突出评价的选拔与评优功能，忽视评价的帮助与激励功能。评价内容也不合理，考试题目多为课本上的原题或课堂上讲过的知识点，主要停留在对学生记忆力的评价方面，忽视了学生综合能力的评价。

4.教学内容。高职高专大学英语课本上的选材内容虽然能够贴近现代生活，但毕竟话题有限，不能满足不同专业学生的需求，影响了学生学习的主动性、积极性。另外由于所有的英语教师选用统一的大纲和教学进度表，致使教师为了赶进度，上课拘泥于课本，照本宣科，忽视了学生语言学习能力的差异。学生学不到实用的知识，丧失了英语学习的兴趣。

三、高职高专英语教学中学生主体性学习策略

1.师生关系。学生的学习态度一定程度上取决于他对教师的喜恶。不少学生都说自己是先喜欢上老师，然后才喜欢上老师讲的这门课。和谐民主的师生关系，有助于拉近师生间的心理距离，进而产生愉快的教学气氛。教师要能使自己成为学生中的一员，与学生打成一片，和谐相处。创设一种和谐的学习氛围，让学生无拘无束地学习。教师要发扬民主，允许学生提出不同见解，鼓励学生大胆探索，建立一种平等的师生关系，增强学生主体意识。德国著名教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要赏识学生，激励学生。学生正确回答问题时，教师要给予肯定，使学生感受到成功的喜悦。教师要尊重学生，信任学生，宽容学生出现的错误，在错误中看到学生的优点进行肯定，并真诚地帮助学生改正错误。

2.教学方式。在教学方式上教师要改变传统的以满堂灌为特征的单向传授。教师可以采取师生合作互动的教学方式。在师生互动的合作学习中，教师是主导，学生是主体。教师一定要放下架子，把自己当成学习者。例如在讲到Environment Protection这一单元时，教师布置任务：身边的环境问题及其解决方案。让学生分组讨论，讨论时教师要以参与者的角色加入学生讨论中，对学生进行指导。讨论结束时，每组派代表发言，教师要对学生的发言进行总结，对于学生想到而自己没想到的方法，教师要敢于承认自己不如学生的地方，对学生进行表扬。在合作学习中，教师和学生间实现教学相长，学生与学生之间实现相互交流。同时，合作学习能增强学生的责任感,提高学生的自主学习能力。

3.教学评价。学生主体性英语教学强调学生主体地位，重视学生的个人感受。高职高专的学生学习程度普遍较差、学习积极性普遍不高。为了提高学生课堂上学习的积极性，可以将大学英语由考试课改为考查课，学生的期末成绩主要由考勤、作业、课堂表现构成。要强化评价的激励功能，教师在课堂上避免谴责式评价，要让学生体验到成功的喜悦。学生回答对问题时，要表示肯定。学生回答错问题时，也要在肯定其闪光点的前提下予以鼓励。评价内容方面要减少死记硬背的题，重视学生综合能力的评价。

4.教学内容。教学内容要以学生的需求为依据，有需要的学习才能激发学生学习英语的兴趣。教师要了解学生的需要，给学生真实的、实用的英语知识,进而激发学生自主学习英语的积极性。教师授课时要不拘泥于课本，能联系生活，选择学生关注的热点话题。针对学生需要学习专业相关英语的实际情况，教师可以在授课时补充专业英语知识，例如航空英语、旅游英语、机电英语、汽车英语等。

[1]李 莉.将主体性学习进行到底[J].新课程(教研)，2011

[2]连珍霞.让学生成为英语课堂教学的主角[J].福建基础教育研究，2010

[3]王世英.论学生主体性英语教学 [J].广西教育学院学报，2011

[4]张晓明.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].疯狂英语(教师版)，2007