刍议高中数学教师教学反思能力发展途径的研究

江苏省宜兴市第二高级中学 朱富军

刍议高中数学教师教学反思能力发展途径的研究

江苏省宜兴市第二高级中学 朱富军

本文以教学反思话题为切入点，阐述高中数学教学发展教学反思能力的重要意义，探讨现阶段高中数学教学教师教学反思能力发展现状，并提出一系列促进教师教学反思能力发展的措施，使高中数学教学活动呈现良好的发展态势。

数学教师 教学反思 能力 途径

教学反思活动是教师不断思考、探索课堂教学经验，逐步提升自身专业教学素养和教学成果的重要方式，对当前高中数学教学活动产生重要影响，能使数学教学质量产生质的飞跃。同时，提升数学教师教学反思能力是高中新课程教学标准和素质教育的必然要求。教学反思在我国高中数学教学中发展较晚，学校和教师重视度不够，在实施过程中仍存在诸多问题。教师是教学活动的组织者和主导者，承担着对课堂教学效果进行反思、评估的职责，教学活动应该提倡教师自我反思，通过观察、教案、日志、自我评估、改进等多种反思性教学活动，培养并促进教师教学反思能力的发展，发挥数学教师在教学活动中的能动创造作用，促进高中数学教学质量和水平不断提升。

笔者所在学校数学组开展了“数学教师教学反思对自身能力促进的研究”的课题研究，依托课题，笔者对教学进行反思：

一、教学反思的含义

所谓反思，是人们对自己认识过程和结果进行再认识的活动，它属于思维层次范畴，在思维上处于较高层次。教师通过反思活动能够弥补思想认识上的不足，使自身的认识和活动更趋于合理化，从而获得自身升华，带动与反思相关的客体发展。

教师作为教学活动的主要组织者和参与者，在教学反思过程中，通过回顾自己的教学观念、方式，不断总结成功经验，发现新问题，勇于革新教学理念，创新教学方式，提出新的教学实践活动方案和策略优化教学活动中存在的不足，使教学质量不断提升，教学任务目标顺利达成。

教学过程中，教师对自我教学进行反思具有几个明显特点，表现为以下几方面：

1.教师在教学活动中要立足于教学实际，以仔细观察学生，剖析自身教学行为和过程为出发点进行教学反思，在反思中激发思维，基于实际提出新的教学理念和方式，把解决教学过程遇到的实际问题作为主要目的，在教学过程中不断验证和完善，在反思中提出的新教学构想，不断提升教学水平和质量。

2.教师是从事实际教学活动的教育工作者，切实可行、收效明显的教学方法比空洞的理论好使。老师对教学活动进行反思与教育专家的理论研究有着本质区别，教育理论研究着眼于教育发展趋势，而老师教学方略更多是致力于解决教学中的实际问题，在教学反思中逐渐形成。

3.教师在教学反思中的素材来源于教学实践活动，代表教学获得中遇到的典型问题。老师在教学反思中会产生多种教学理念和方法，需要权衡利弊，仔细甄选，在经历深思熟虑的情感体验后采用教学方法，密切注意各方面的配合，确保教学反思的教学方针稳步实施。此外，教学反思活动是一种长期性、持续性的思想行为，它伴随整个教学过程，在教师的教学工作中从未停歇，形成固定的教学反思机制。

以上是教师教学反思活动的普遍规律，在教学反思过程和能力培养中，教师通常会凭借长期以来对教学实践活动的体会和研究，对教学目标、教学方法、教学规律等教学行为进行系统反思，探寻各个环节中存在的不足，提升自身数学教学能力，使教学实践活动更加合理，并取得良好成效。它以解决数学教学中遇到的问题为切入点，以探寻更加科学、合理的教学实践方法和策略为目标。

数学教学反思活动主要在两个层面展开。首先，作为实践性教学活动，数学教学反思活动最主要是对数学教学中的出现的教学问题进行反思和总结，提升数学教学质量，实现预期的教学目标。其次，教学反思会在一定程度上对数学教学理论进行反思，以实践性数学教学活动检验数学教学理论是否与高中数学教学实际相符合。

二、加强高中数学教师教学反思能力的重要性

数学教师对自身教学实践的整个过程进行回顾，重新认识，进行系统总结和评价是数学教学活动不可或缺的重要一环。教师强化自身教学反思能力有利于促进数学教学工作的开展，对提升数学教师教学能力和教学质量，实现预期的教学目标具有重要影响。强化数学教师教学反思能力对数学教学活动产生的推动作用主要表现在以下几方面：

1.培养数学教师教学反思能力能够有效推动老师的数学研究进程。高中数学教学过程中，老师为了探寻更加合理、高效的教学方略实施数学教学研究，反思性数学教学是现阶段高中数学教学不可或缺的教学策略。培养数学教师的反思习惯和能力，使数学老师在具体的教学实践中针对不同的问题进行反思，形成教学反思和研究的氛围，在反思中获取认识，力争通过反思得出的结论使数学教学活动呈现合理化，提高数学教学效果。

2.强化数学教师教学反思能力是转变教师教学角色和方式的必然要求。新课程标准要求老师要转变教学观念和教学角色，由传授型教师向学者型教师转变，教学研究和反思能力成为衡量数学老师是否是学者型教师的重要标准。学者型数学教师自身应该具备专业的数学学科知识和技能，拥有深厚的数学理论基础，涉猎广泛，视野具有开阔性和前瞻性，对数学教育问题有敏锐的触觉和独到见解。除此之外，学者型数学教师能够对自己在数学教学实践过程中的教学问题进行总结和反思，从中获取并反馈有益的教学信息，分析教学结果的得失成败。针对存在的问题，从反思中制定改进策略，切实有效地解决高中数学日常教学过程中遇到的问题，使数学教学与反思有机统一。同时，把反思结果转换为有益的教学行动，从教学行动得出的结果加以验证，再重复反思、实践、验证，使教学质量不断提升。这一过程中，数学教师传递信息、处理信息的能力得到增强，经验总结、教学评价等教研能力切实得到提升，教师成为合格的学者型老师。

3.培养数学教师反思意识和能力是教师切实履行职责的重要要求，是教师道德和责任的体现。教学过程中，一名合格的教师应该心系教育，把精力倾注在教学工作中，兢兢业业工作，致力于教学活动的顺利开展和教学质量的提高，以负责的心态反思数学教学活动中的各种问题。此外，增强数学教师教学反思能力，使老师以更加全面、成熟的心态开展数学教学问题，给发热的头脑降温，防止在遇到教学问题时作出一些冲动型、随意型教学决定，从反思中以审慎的态度和方法应对数学教学问题，把数学教学工作开展得更好。

三、当前数学教师教学反思能力发展现状

现阶段，教学活动中实施教学反思还处于初级阶段，数学教师的反思性教学观念具有局限性，数学教师的教学反思能力不够全面，层次较低，制约了反思性数学教学活动的顺利开展。这些问题主要表现在以下几个方面：

1.对数学教学反思重视度不够，不能长期坚持反思教学。众所周知，实施教学反思活动，培养教师教学反思能力是教师自我发展和自我成长的关键因素，反观数学教师教学反思活动，存在的问题较多。首先，当前许多教师仍凭借自身的经验实施教学活动，对教学反思不够重视，难以在数学教学实践活动中通过教学反思获得有益的教学方案和理念，阻碍了教学成果的提升。其次，数学教学反思活动断断续续地开展，甚至一些教师是为了应付学校布置的反思教学任务而进行反思教学，这种“教学反思”难以使数学教学受到应有成效。

2.偏重教师教学反思，忽视带动学生学习的反思活动。教与学是紧密配合的统一体，二者相互协调、密切配合才能实现预期的教学任务目标。教学活动中，老师不仅要承担教学反思任务，强化教学反思能力，学生也应该承担学习反思任务。只有在“教与学“过程中做好系统的反思工作，使教师的教学反思带动学生学习反思，才能使教学活动发挥奇效。当前，一些教师眼光短浅，只注重自身在教学实践中的反思工作，忽视对学生学习反思意识和能力的培养，导致在反思教学中“教”与“学”相分离，使数学反思教学效果大打折扣。

四、数学教师培养教学反思能力，做好教学反思工作的重要措施

数学教师在教学中须不断提高教学反思觉悟，培养教学反思能力，拓展教学反思的广度和深度，对数学教学内容、学生数学学习活动、数学教学过程进行系统反思，探索数学教师教学反思能力发展途径。提高数学教师教学反思能力应该做好以下几方面工作：

1.高度重视教学反思工作，使数学教学反思工作常态化。数学教学中，教师要把教学反思工作作为数学教学的头等大事来抓，高度重视教学反思工作，使自身养成善于教学反思的良好习惯。同时，要使教学反思工作常态化，贯穿于整个数学教学工作的始终，防止教学反思工作出现“三天打鱼，两天晒网“的现象。

2.教师教学反思能力与学生学习反思能力并重，共同提升数学教学质量。教与学是密不可分的整体，教学反思能力的培养活动不能孤立于学生自我学习反思而存在，要使教师教学反思工作真正发挥实效，就必须在教学反思过程中注重对学生自我学习反思的带动和培养，二者间紧密配合，使教师教学反思能力在数学教学中发挥积极作用。

3.注重教学观察是培养教师教学反思能力的有效途径。数学教学中实施的教学观察活动应该涵盖对方和自身，也就是说在教学活动中教师应注意观察学生态度、行为的变化，针对发现的变化进行自我反思：课堂教学方式、内容、时间是否得当？教学活动是否满足学生学习需求？学生为何有时学习热情高涨，有时态度冷淡？这些反思都是基于教学观察得出的结果。因此，数学教师在教学反思工作中应注重教学观察，同时做好观察记录，为今后的教学总结提供有益依据。

4.写好教学反思日志。教师应该把在教学观察中所看到的教学状况详细记录下来，为教学反思工作提供丰富的素材，同时也为教师教学反思能力的培养提供发展空间，通过详细记录的资料，激发教师对教学的新认识。写教学反思日志要及时、详细，长期坚持，养成教学反思的好习惯。

5.开展教学评价交流活动。教学工作中，教师要定期开展数学教师交流活动，建立数学教学工作讨论组，教师间针对自己在课堂中发现的问题阐述自己的意见和观点，互相交流心得，进行教学反思，以集体智慧讨论出实际的解决办法，提高数学教学质量。

6.注重自我评估，从教学反思中改进教学活动。通过教学中的反思，教师对自身的综合教学能力有所评价，针对自身存在的不足再进行反思，努力使自身的教学水平达到更高层次。同时，对教学反思中发现的问题，教师应及时制定改进目标和方案，采取切实有效的措施改进教学行为，促进高中数学教学质量不断提升。

综上所述，数学教师教学反思能力的发展应致力于在教学活动提倡教师自我反思，通过多种反思性教学活动培养并促进教师教学反思能力的发展，发挥数学教师在教学活动中的创造能力，促进数学教学质量和水平不断提升。

［1］李亚莉.教师的“专业自我”对教学反思的影响研究［D］.河北师范大学，2011

［2］余金通.课标课程背景下高中数学反思性教学初探［J］.福建中学数学，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0144