新型家庭结构关系下我国家庭教育的异化与补救——观《死亡诗社》有感

西安理工大学 郝 瑞 王青耀

家长是孩子的第一任教师，也是终身教师。每个人都是从幼儿成长为人，都在家庭环境中成长，接受父母或家中其他成年人的教育和影响；长大成人、结婚生子的人，又成了家庭中孩子的保护者和教育者，为下一代人的成长付出心血，履行义务。从这个意义上说，家庭教育与全社会的每个人有关。

一、家庭教育的发展及内涵

在我国悠久的历史中就有一句古话：“子不教，父之过”。可见，自古人们就认识到家庭教育的重要性。孔子的《论语》《女诫》，颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》等，都足以看出人们对家庭教育的重视程度。到近现代，苏霍姆林斯基、陶行知、陈鹤琴等人也提出将家庭教育摆在重要的位置。2000年《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出：“各级党委、政府必须支持家庭教育，各级教育部门需承担指导家庭教育的重任。”2012年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“家长应树立正确的教育观念，加强与学校之间的沟通，掌握科学的家庭教育方法，培养子女良好的习惯，尊重子女健康的情趣。”可见，关于家庭教育，我国已认识到其重要性，家庭教育的好坏直接关系到孩子的道德素质、文化素质、心理健康等，关系着我国未来发展的命运。

关于家庭教育的内涵，赵忠心在《家庭教育学》中指出它的内涵分为广义与狭义两个方面。从狭义上说，在家庭生活中，父母或者是家庭中的长者对家庭中小辈们也就是子女和年幼者教育的实施和影响。“广义方面一般指家庭成员之间的影响和教育的贯彻落实。”我们每个人都生活在家庭环境中，家庭成员所具有的世界观、人生观、价值观也会通过生活的各个细节耳濡目染地传达给自己。而且相比于学校、社会教育，家庭教育是持续时间最长、影响范围最广的教育。

二、现阶段家庭教育的异化

我国现阶段正处于社会转型期，新旧价值观念冲突不断渗透到每个家庭。经济飞速发展，金钱与道德、物质追求与精神追求的矛盾尖锐，随着物质压力的增大，父母大都选择外出工作，孩子交给长辈管，这种新型的家庭结构使得家庭教育正不断发生异化。最明显的就有两种可悲的现状：一种是家长直接将孩子甩手扔给学校，认为教育有学校就足矣，自己只管挣钱交学费就可以。这样则导致跟孩子的沟通、交流大大减少，孩子也缺乏父母的关爱与家庭的温暖。而另一种情况，家长又或者过多地干预孩子的选择，将自己的梦想强加给孩子，剥夺他们自主选择未来的权利，导致孩子产生自我实现与实现家长梦想的矛盾感，造成一些令人痛心的惨剧。《死亡诗社》里尼尔的自杀正是因为对家长专制的极端反抗。不论哪一种，对孩子的健康成长都有着很大的威胁。

而即使是认识到家庭教育重要性的家长，在当今这个有些过于重视成绩、分数的时代，对孩子的要求都只是在文化学习方面，对子女的品德、心理却忽视不顾，也不注重孩子生活能力的培养，甚至导致如今孩子在生活方面有些都难以自理。正是因为这样的误区，最终更加剧了孩子不健全人格的形成。有多少家长教育孩子看到路边有人需要帮助，不要上前凑热闹，使孩子从小社会责任感就开始减弱。有多少大家所说的“神童”，是因为家长只让一心学习，导致生活不能自理而遗憾退场。又有多少“富二代”制造了让家长、社会匪夷所思的违法案件。这都是急功近利的教育思想和缺乏理智的溺爱导致的。

在我国现阶段，家庭教育学是整个教育学领域中最不起眼、最不成熟、研究人力最少的—个分支学科。它只是围绕、配合学校教育而进行的一种配角性活动而严重缺乏主体性，“学校中心论”占有强大市场，由作为专门教育机构的学校发挥教育主导作用，削弱了家庭教育在整个教育系统中的地位与作用。好成绩是大部分是学校老师带出来的，但在应试教育竞争如此激烈的今天，这些好成绩越来越多地浸透着父母的汗水。同时，应试教育是学校和家长暂时都回避不了的问题，需要家长与学校共同适应。所以重新定位家庭教育，科学认识其价值与作用，处理好家庭教育在整个大教育系统中的地位以及与其他教育形式间的关系，是现在家庭教育发展必须要走的一步。

三、家庭教育问题的一些补救措施

家庭教育是一个大学问，不仅要家长提高认识及自身素质，同时也需要国家、社会方方面面的努力，构建家庭—学校—社会教育网络，共同为孩子健康成长创造好的条件。

1.家长自身需要经常主动阅读一些教育书刊，学习孩子心理相关知识，掌握科学培养孩子发展的方法。要了解，培养孩子是一个漫长的过程，要根据不同年龄阶段的特征进行引导教育，家长不能只顾眼前利益，只用成绩作为标尺，绝不能以牺牲其他素质去换取一时的成绩。而应该着眼于孩子综合素质提高。德育、生活能力的培养、挫折教育等都不能少，以丰富家庭教育的内容，以及培养孩子良好的生活、学习习惯，形成高尚品德。家长要承担起这些重担，而不是把教育的责任推给学校、推给老师。家庭教育区别于其他形式的教育最突出的特色就是家长的潜移默化的影响，因此家长在日常生活中要做一个有道德修养的人，给子女起到正确的模范作用。并且营造一个民主的家庭氛围，多倾听孩子的想法，多与孩子沟通交流。与孩子有关的决策，要征得孩子的同意，不能实施一言堂。

2.家校合力。如有些地区已经开始举办家长学校，教授家长一些关于教育的方法。家长也可及时将孩子在家成长的情况反馈给学校和教师，与老师学校共同带领孩子成长。引导孩子将在校所学知识在家庭生活中充分实践应用，提升学习能力，有效促进学校教育和家庭教育优势互补与资源共享，丰富和提升家庭教育的内涵，全面夯实学生健康成长的素质底蕴。

在这方面，台湾的家庭教育不论理论还是实践都走在大陆的前面，可以给我们提供很多借鉴的地方。台湾理论界普遍认为，“国是家的集合体。家是国的基本单位”。作为社会构成的基本单元，家庭在个体成长与社会发展中发挥着最为重要的作用。目前甚至已成为社会稳定与发展的中流砥柱：以家庭教育、家庭扶助、家庭辅导和社区(族群)服务等为内容的家庭服务系统己成为新时代教育工作新的蕴涵。在一定意义上，家庭教育是学校教育乃至整个教育体系的基础，只有充分发挥家庭与家庭教育的核心引领作用，才能真正实现家庭、学校、社区和谐发展与社会的整体进步。

3.关注立法。家庭教育是一切教育的起点和基石，有一系列问题亟待关注，而今年地方两会也已开始关注家庭教育立法问题，关注家庭中的现实问题，结合我国民间习惯法，制定特色的家庭教育法，以使家庭教育的法律地位得到确认，明确家庭教育的责任。

学校教育教人如何拥有成就，家庭教育则教人如何拥有幸福。家庭作为孩子身边的课堂，要走出学校教育的阴影和笼罩，好的成绩好的心理状态不只是老师带出来的，越来越多地需要父母的努力，帮助孩子适应当今教育，帮助他们真正减负。从日常生活入手培养子女的良好习惯和健康情趣，把握好孩子的世界观、人生观、价值观等成长的开关，家长是他们人生路上最好、最亮的灯塔。

[1]赵忠心.家庭教育学[M].人民教育出版社，1994

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