构建在线教育实习平台，实现教育实习质量监控——以阜阳师范学院英语专业教育实习网络平台为例

高福猛 武平阳

教育实习是师范教育的重要环节，是师范生从学生转向教师角色，为以后的职业做好技能准备和心理准备阶段。然而目前实习中，由于时空限制，高校指导教师，实习基地指导教师和实习生交流有限、实习资源缺乏、实习过程监控薄弱、反思与评价不足、实习成果利用率低下等因素，导致实习效果往往达不到教育实习目标的要求。针对这些问题，国内外研究者提出可以利用日益普及的互联网技术，构建在线教育实习平台，改善教育实习环境，实现教育实习质量监控。

一、在线教育实习平台简介

国内许多学者从理论和实践上对构建教育实习平台做了有益的尝试。构建的平台主要分为两类:一、利用网络社交工具(bbs，blog，qq群等)构建教育实习交流平台。这类平台在一定程度上起到了资源共享，互动交流的作用，但实习质量监控力不从心;二、利用blackboard，moodle，sakai等技术建设的教育实习网络网站。然而统计表明“现有教育实习网络平台往往只是一个简单信息发布的窗口，网站内容不够丰富，特别是对于实习生有用的资源少之又少，对实习生支持的作用不够明显”，实习监控功能较弱，只能收集到学生的点击/登陆次数(时间)，在线时长等，不能很好地进行过程监控。

由此可见，总体上来说，目前成形的平台都非常重视资源的共享，信息的发布以及师生互动交流，然而针对教育实习中存在的实习过程监控薄弱、反思与评价不足、实习成果利用率低下却没能够很好地解决。

本文以建成的阜阳师范学院外国语学院英语专业教育实习网络平台为例，介绍利用asp.net技术，搭配 sql server，设计开发基于Web的教育实习平台。改平台较好地解决了上述问题。平台包含丰富的实习资源，能够实现教育实习管理人员，实习教师，学生三方的互动，动态化的跟踪与评价，并允许实习成果可储存，可统计。

二、主要系统模块

本教育实习网络平台不仅仅是资源与信息发布平台，更是实现实习生全程跟踪、评价的平台。主要通过以下两个子系统实现:

1.在线考试系统。改子系统主要是基于《教学法》课程，设计选择题，填空题，判断，问答题。具体流程如下:

第一，高校指导老师出卷:1)填写试卷标题、试卷编号(需检查唯一性);2)系统自动生成试卷，包含3题论述题(分值分别是10分，15分，20分)，其余为填空、选择、判断题(所有题均为1分，共55题)，总分为100分。

第二，高校指导老师改卷:1)显示所有学生提交的试卷信息，按照试卷进行分组;2)批阅时，填空、选择、判断题自动评分，问答老师自行根据参考答案给分。

第三，学生考试:1)学生进入该系统时，显示其指导老师所出的所有试卷，需显示是否已经完成该试卷，老师是否批阅过该试卷，选择一套尚未批阅且尚未完成的试卷进行测试;2)试卷提交后，显示所做试卷题目的答案及参考答案。

2.实习监控平台。实习监控平台作为二级子系统，是整个教育实习网络平台的核心及特色。其涵盖实习的全过程，把教育实习的环节和监控点纳入其中，采取扁平化的监控模式，把实习的各个阶段流程化的呈现出来，每个阶段都包含了组织机构的参与与监控，能够很好地做到师生互动，动态化的跟踪与评价。

依照双方指导教师参与与否以及教育实习前、中、后三个自然阶段为标准，我们把教育实习划分为五个阶段:第一阶段(初步撰写教案):高校指导教师在实习生还未进校实习，指导学生提前备教材备方法;第二阶段(试讲):高校指导教师在学生已经熟悉计划讲授课文后，要求学生模拟试讲，并提出改进建议，该阶段往往跨度为实习生进校见习前后，因此可以要求实习生一边学习基地指导教师授课经验，一边进行模拟试讲整改;第三阶段(基地授课):该阶段双方指导教师协同指导的第一个环节，学生上传教案，与双方指导教师充分沟通交流，双方教师先后审核通过，学生方可进入下个阶段;第四阶段(班主任工作与第二课堂):该阶段双方指导教师协同指导的第二个环节，双方教师先后审核通过，学生方可进入下个阶段。鉴于目前实习实际情况(个别实习基地，班主任工作不开放给实习生)，这个阶段为可选;第五阶段(总结与评价):实习生反思性学习阶段，也是总结评价阶段。该阶段双方指导教师协同指导的第三个环节。

双方教师，实习生在实习的五个阶段中互动如下:

第一，学生用户组:1)开始实习监控:该学生登录后，只有指派了基地指导老师才能开始实习监控;2)第一阶段(初步撰写教案):仅大学指导老师参与。学生提交教案(word文档或ppt)后，由大学指导老师进行审核(每个阶段，学生等待审核过程中若三天内没得到老师反馈，则可点击“求助”按钮，向管理员进行求助，管理员通知老师来对该阶段进行及时审核)，若通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见;3)第二阶段(试讲):仅大学指导老师参与。学生上传土豆视频链接，由大学指导老师进行审核，若通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见;4)第三阶段(基地授课):由大学指导老师与基地指导老师同时参与。学生提交教案后，由大学指导老师与基地指导老师同时进行审核，二位老师都通过审核后，由基地实习老师指派是否进入第四阶段(班主任工作与第二课堂)，若不进入第四阶段，则该学生直接进入第五阶段(总结与评价);5)第四阶段(班主任工作与第二课堂):仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，通过后进入第五阶段;6)第五阶段(总结与评价):学生提交本实习的心得体会(含建议等)，双方教师给出评价。

第二，教师用户组:1)开始实习监控:a.大学指导老师:显示所有阶段(第四阶段除外)需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面;b.基地实习老师:仅显示第三阶段开始需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面;2)第一阶段:显示该学生上传过的文档列表，下载进行审核，若通过审核，则该学生进入第二阶段，若不通过，提交意见;3)第二阶段:显示该学生上传过的试讲视频，页面播放最后一次上传的土豆视频链接，其他视频通过点击链接进入土豆观看。观看后进行审核，若通过，进入第三阶段，不通过，学生需继续上传下一次试讲视频;4)第三阶段:a.大学指导老师:对学生上传的教案进行审核，若通过，且基地指导老师也通过，则进入下一阶段，若基地指导老师未通过审核或未开始该次审核，则需等待基地指导老师与学生的互动结束。b.基地指导老师:对学生上传的教案进行审核，若通过，且大学指导老师也通过，则可进入下一阶段，若该学生有班主任工作，则进入第四阶段，否则进入第五阶段。该阶段需2位老师都通过审核才能进入下一阶段，若其中一位没通过，该阶段则进入等待大学/基地老师审核阶段;5)第四阶段:该阶段仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，若通过，则进入第五阶段;6)第五阶段:a.大学指导老师:对该学生此次实习进行评分(优/良/中/及格/不及格);b.基地指导老师:提交对该学生此次实习的意见、建议或感想。此阶段为最终流程，进入此阶段即代表实习监控流程结束。当大学指导老师评分后，将不得再进行修改，基地指导老师提交意见后，也不得修改，流程到此终结。

这里特别提醒的就是此平台不仅能够呈现出终结性的评价，还可以在实习不同阶段给予实习生过程性评价。

除了定性的评价外，该平台提供学生教学能力分解表(八个指标，每个指标又分为强，较强，一般，差四个等级)，要求实习基地教师在线打分。这种打分一方面保证了打分的公平公正，避免人情分;另一方面由于这些指标分别赋予不同的数值，为以后定量研究提供了数据支持。

第三，管理员用户组。管理员按照不同权限可以分为总管理员(系统管理员)，大学管理员(主要是高校教务部门或各院系实习负责任，可创建多人)，实习基地管理员(主要是实习基地教务部门或各年级组，学科组负责人，可创建多人)。登陆后台在统计页面可以显示权限下的所有参与实习监控学生的列表，可以查看任意学生任意阶段的完成情况及老师点评，并提供不同条件查询。

综上所述，针对教育实习的质量监控问题，设计开发了基于网络的教育实习平台。该平台能够对实习过程进行跟踪记录、分析评价和及时反馈。由于该平台涉及到多方参与，如何更好地鼓励多方积极主动地依托平台进行教育实习指导管理与评价是下一步需要研究的问题。

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