高职学生顶岗实习课程标准的研究——以我院电气自动化技术专业为例

朱 毅,茹反反,郭红梅,王乃聪,付心凯

（1.福建水利电力职业技术学院，福建永安，366000；2.福建联盛纸业股份有限公司，福建漳州，363107；3.福建永恒能源管理有限公司，福建泉州，362200）

高职院校实施的顶岗实习，是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节。目前顶岗实习已成为职业院校实践教学体系不可缺少的重要环节，也是职业院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式。而建立一套符合实践教学管理规范和切合顶岗实习实践需求的教学指导与考核评价标准,将对顶岗实习课程教学工作的顺利进行和促进顶岗实习课程教学质量的提高,有效达到顶岗实习教学的预期效果提供有力的保障,也是顶岗实习成功实施的必要条件。顶岗实习课程标准不仅要考核学生的实际操作能力，还要考核学生的品德行为、实习纪律、实习态度、团队合作、安全意识等。应考虑依据岗位性质确定评价指标，并进行量化，统一标准，以求评价的科学性、公正性和可操作性。笔者就制定电气自动化技术专业顶岗实习教学与考核评价标准（即课程标准）做了一定的探究与尝试，现提交出来与广大教师们共同分享与讨论，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、顶岗实习的运行机制

毕业顶岗实习是深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的切入点，是实现高职人才培养目标的重要途径之一。本实习课程是电气自动化技术专业培养方案的重要实践性教学环节。本课程标准贯彻“以学生为中心，以需求为动力”的理念，构建三阶段（暑期顶岗实习、专业顶岗实习和毕业顶岗实习）浮动管理、三层次（通用能力、专业基本能力和专业综合能力）目标驱动、四途径（校内生产线实习基地、校外实习基地、订单企业和学生自主联系企业）组织实施的“三三四”顶岗实习运行机制，见图1。同时构建以企业、学校、社会、家长和学生参与的开放式实践教学体系。学生在真实的职业环境中学会了做人、做事、共处和创新，进一步深化和完善了工学结合人才培养模式，实现了学院、企业、学生三方共赢。本专业学生顶岗实习可分三个阶段，拟按三门课程组织教学，具体见表1。

图1“三三四”顶岗实习运行模式图

表1 三阶段顶岗实习

二、培养目标

根据电气自动化技术专业培养方案，我们将学生顶岗实习培养能力目标分为三个层次，即通用能力、专业基本能力和专业综合能力三个层次。不同阶段的顶岗实习具有不同的培养能力侧重点，具体详见表2。

表2 顶岗实习能力目标层次表

三、与相关课程的联系

（一）暑期顶岗实习与相关课程的联系

学生在学习了《思想道德修养与法律基础》、《计算机技术基础》、《电路基础》、《电子技术》、《电气CAD》及《电工工艺实习》等基础课程后，培养了学生思想道德修养，电子电路基本知识、电子基本元器件的认识和电工仪表的使用等基本能力。通过暑期顶岗实习使学生对岗位有一定的认识，培养学生通用能力。

（二）专业顶岗实习与相关课程的联系

专业顶岗实习是在培养通用能力的基础上，侧重专业基本能力的培养，提升对《电机与拖动》、《工厂供用电》、《电气控制设备》等课程的感性认识，同时也为学生学习《电力电子技术》、《单片机原理及应用》、《PLC控制技术》、《自动检测技术》和《自动控制原理与系统》等专业课程打下一定的基础。

（三）专业综合能力与相关课程的联系

毕业顶岗实习在前两层能力目标基础上，让学生将所学的《电路基础》、《电子技术》、《电机与拖动》、《工厂供用电》、《电气控制设备》、《电力电子技术》、《单片机原理及应用》、《PLC控制技术》、《自动检测技术》和《自动控制原理与系统》等专业核心课程的理论知识与实际岗位相结合，应侧重于学生专业综合能力的培养，实现与就业岗位零距离对接。

四、顶岗实习教学内容与岗位要求

顶岗实习教学内容的选择要按照三个层次目标来进行，即通用能力目标：主要通过对岗位的体验来实现学生的通用能力的提升；专业基本能力目标：该层次目标除了要求学生掌握通用能力，还要求学生掌握基本专业技能，具备一定的电控柜的组装、安装与调试能力，电子产品作业能力或电气设备生产维护等专业基本能力；专业综合能力目标：该层次与就业相结合，在前两层次顶岗实习的基础上实训学生与就业岗位的零距离对接，使学生能够完全胜任电气维修、工业信号检测与处理、电气设备安装与维护、生产管理与技术支持等岗位。在顶岗实习企业的选择方面，必须符合国家政策和相关的法律法规。顶岗实习教学内容与岗位要求及时间详见表3。

表3 岗位实习教学内容与岗位要求

五、顶岗实习指导教师要求

顶岗实习指导的教师专业素质和责任心对指导与培养学生的实践工作能力，保证实习效果起决定性作用，是保证顶岗实习教学质量的关键。学生顶岗实习指导教师由校内指导教师和聘请企业兼职指导教师组成，它是搞好顶岗实习的关键。由于顶岗实习主要在企业实际工作岗位上进行，因此，企业兼职教师队伍的建设尤为重要，具体思路是：适应高等教育改革的新形势，以满足专业教学改革、保证顶岗实习质量为出发点，校企结合，优中选优，加强管理，共同提高，努力建设一支敬业奉献、责任心强、业务素质高、相对稳定的兼职教师队伍。具体方法入如下：

1、优中选优

教研室根据不同实习岗位的特点，提出对兼职教师的素质、能力、技能的要求，在企业人事部门的协助下，以满足要求、用其所长为原则，从各岗位工程技术人员、管理人员及企业技术骨干中初步筛选出兼职教师，由系聘任。

2、注重培训

企业的技术、生产和管理工作与学校的教学工作毕竟有所不同，因此，受聘的教师要进行岗前培训，主要培训内容：产学合作教育教学改革的目的、意义、思路，顶岗实习的任务、要求，教师的职业道德，教学方法、技巧等。

3、加强管理

企业兼职教师的管理归教研室负责。兼职教师在保证完成企业的管理任务的同时，根据顶岗实习的要求制定实习计划和方案，完成顶岗实习的教学任务。教研室定期开展教研活动，讨论计划的执行情况，研究实习中存在的问题及解决办法，总结经验，制定措施。系里负责对兼职教师进行考核，检查教学秩序、进度、效果，组织学生评教，奖励优秀教师，解聘不合格教师，充分调动他们的教学改革积极性和创造性。

对顶岗实习指导老师具体要求详见表4。

表4 顶岗实习指导教师要求

六、考核方式与标准

职业院校在与企业进行校企合作相关项目协商时，应将学生顶岗实习考核评价方案和细则纳入校企合作教学管理文件之中，明确在学生顶岗实习考核评价中双方的责任与义务，共同协商考核评价方案和细则的具体内容。在校企合作共同完成对顶岗实习学生的考核评价中，校方既要督促企业及时严格公正的对待每一位顶岗实习学生的实习考核评价，也应充分尊重企业方的意见和企业管理方式。同时我们还要重视学生对顶岗实习的自主评价与认同的意义。因此，我们将顶岗实习考核方式引入三元评价体系，即由企业、学院、和学生共同完成评价，顶岗实习质量考核人包括学院指导教师、企业指导教师和学生本人。

1、企业评价

顶岗实习过程中，企业对实习学生的劳动态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等方面进行全面考察，给出总体考核结论并评定成绩。企业指导教师评价定为40%。

2、学院评价

学院评价主要是对学生顶岗实习情况的考核，根据指导教师实习巡视周志和返校后对实习任务书的检查；对学生需完成的专项任务进行考核，主要检查实习报告、企业调查报告、创业设计方案、答辩情况进行评定。学院指导教师评价定为40%。

3、学生自我评价

表5 第一阶段顶岗实习考核标准

表6 第二阶段顶岗实习考核标准

表7 第三阶段顶岗实习考核标准

顶岗实习结束后，学生可根据在实习过程中的表现情况自我进行评价。自我评价占20%。

考核标准因顶岗实习阶段不同而不同，反映三层次能力目标，即第一阶段顶岗实习重点考核学生通用能力，第二阶段考核学生的通用能力和专业基本能力，第三阶段考核通用能力和专业基本能力和专业综合能力，详见表5～表7。

学生顶岗实习期满返校后应提交的资料有：学生实习任务书、企业指导教师的评价表、专项任务书、企业盖章后的工作经历证明等资料。学院指导教师根据上述材料最终评定学生顶岗实习成绩。

结语

通过本课程标准在我院电气自动化技术专业2010级、2011级试运行和在2012级实施，三届电气自动化技术专业学生顶岗实习中的实施后效果表明，“三三四”顶岗实习管理运行机制有利于对学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，积累相关的工作经验，最大限度提高其综合素养，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。通过制定出基于“三三四”顶岗实习管理运行机制的高职学生顶岗实习课程标准，能很好地实现规范顶岗实习过程管理标准化和考核评价标准统一，达到发挥以考评建设促教学环节建设，以考评标准促教学质量规范与提高的功效。

[1] 张雁平,成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J] .中国职业技术教育，2008，（5）：37-39.

[2] 邓木生，方宁，刘小春.基于工作过程的高职电气自动化技术专业人才培养方案与核心课程标准[M] .北京：高等教育出版社，2008：193-202.